论文地方高校转型时期大学英语教学模式是关于本文可作为地方高校方面的大学硕士与本科毕业论文地方高校和部属高校论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】在地方高校转型发展的深刻背景之下,本文从各地方本科院校大学英语教学的现状出发,探讨了大学英语教学改革的各种新模式,最终能帮助大学英语在这转型时期平稳过渡,并且持续发展.
【关键词】大学英语教学 地方高校 转型发展 教学模式
【基金项目】本文为湖南省教育科学规划课题终结性成果 XJK015CGD036.课题名称：地方高校转型对大学生学习动力系统的影响研究
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0018-02
一、前言
根据党的十八大明确提出的要求,地方高校应加快发展职业教育,推动高等教育内涵式发展.2014 年 3 月,国家教育部下发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》,根据此指导意见,全国将有近半数（600余所）高校率先向职业教育转型.地方高校的转型发展将成为我国高等教育发展历史上的一次重大改革.在此次改革之中,许多学科领域都将遇到前所未有的挑战,而大学英语作为我国高等院校非英语专业人才培养中一门重要的基础课程,如何应对这次改革的冲击,适应改革的需求,更好的服务于高校转型发展的目标,这将成为高校大学英语界应当思考的问题.
同时我们也应该考虑到,在转型发展这一大的历史背景之下,我们自然地会去向应用技术方向靠拢或者服务于应用技术型专业.然而作为语言工作者,我们同时也不要忘记英语作为一种国际通用语言,工具性只是它其中一个功能,和此同时其人文性更是不可忽视的一个重要方面.目前国际交流不断深化和拓展,时代要求我们从更高的层面来认识英语的语言功能.复旦大学陆谷孙教授曾说过 ：“英语是世界上通用程度最高的语言.”陆教授认为我们应淡化学习英语的功利性,多注重一些形而上的东西.也就是说要进一步地挖掘英语语言的魅力从而培养学生持久恒定的英语学习兴趣,在提高大学生实践操作能力的同时,还要在潜移默化中培养大学生的人文素养.基于此,笔者将分析现阶段大学英语教学的现状,提出新形势下大学英语教学提高的新模式.
二、转型时期大学英语教学现状分析
1.从课程本身看,大学英语并非一门简单的课程,应该是一门和社会需求相关的学科,同时还能提高学生的人文素养.如果简单地将之定义为课程,在地方高校转型发展的关键时期,大学英语将面临生存危机.近年来,众多高校都开始压缩大学英语的学分以及课时量.就笔者所在的学校为例 ,学校有部分专业设置了大学英语转型班,转型班的学生在第二学年周课时由原来的每周4学时减少为每周2学时,并且在四个学期的大学英语学习过程中,每一个学期都比普通班级少一周的课时量.由于大学英语课程的专业性及学科性不强,很多专家学者还提出了高校“去外语化”的观点.例如,王初明教授指出：将英语教学的重心渐渐从大学下移至中小学,为大学生英语学习减负,使之有更多时间学好专业,努力创新.还有部分外语专家认为：基础教育水平在不断地提高,高校、特别是重点大学大学英语课程已经失去作为课程存在的理论依据,大学英语可能会在短时间内从教育部部分直属高校课程体系中退出.当今大学英语教材主要包括《新视野大学英语》、《大学英语（全新版）》、《21世纪大学英语》、《新编实用英语》、《新编大学英语》等.虽说这些教材风格各异,各具特色,但是在编写的时候都是以大纲为依据,所以殊途同归,普遍存在教材内容非实用化的问题.
2.从师资和生源看,目前高校教师队伍的整体素质出现高学历及年轻化的上升趋势,年轻教师精力充沛,充满活力,思维敏捷,容易接受新生事物；教学方法相对来说也比较灵活,能熟练使用现代化教学媒体资源.但同时年轻老师的弊端就是语言教学理论修养不够,教学技能水平不高,教学基本功不扎实,缺乏丰富的教学经验,驾驭课堂的能力有待提高.同时高校的管理者侧重于科研成果和项目,无论是职称评定,岗位聘任或是学科带头人的甄选,其评价的标准主要是科研范畴.这样就导致了多数教师重科研轻教学,或者说没有太多的时间和精力去钻研教学.从而导致教学质量得不到保证,学生的培养质量也会下滑.从生源来看,由于招生标准的地区性差异,以及中学阶段对英语学习的重视度不同,学生的英语水平呈现出地区性的差异.再者地方本科院校的社会影响力及知名度远不如重点院校,从而学生主要来自学校所在省份的有限区域；学生的英语水平也是参差不齐,两极分化严重,有的学生入校就大学英语四级水平,还有极少部分学生的英语水平还停留在基础阶段,使得老师的课堂教学会出现诸多不便,备课时需要照顾到两类学生的实际情况,授课内容的难易度和教学的进度都会有不同程度的影响.然而,最终学生的反馈意见是有部分学生认为教材太难,老师授课进度太快,自己不适应这种教学方式,本来就不高的英语学习积极性更加受到打击；又有部分学生认为老师教授的课堂知识太过简单,不能使自己从中获益.基础较差的学生慢慢产生厌恶情绪,不再配合课堂教学,对英语学习产生逆反心理,基础较好的同學也可能会对课堂教学失去兴趣.
3.从教学模式看,一直以来,大学英语四、六级考试都是大学英语教学的“风向标”,应试教育限定了学生兴趣及创造力的发挥,导致学习者“重理论,轻实践”.同时也会很大程度的制约教师的教学模式,迫于考试的压力,教学过程中会忽视学生表达能力以及知识运用能力的培养,并且忽略了英语作为一门语言它人文性的一个方面.并且我国高校学生的大学英语学习普遍有“班级大,学生多”的情况,很多学校还会合班上课,经常一个班级有六十到八十个左右的学生.在这种情况之下教师即使是想采用先进的教学理念,或者根据学生的实际情况进行个性化的教学,都不太会有实现的可能性.所以教师也只能采用一些传统的教学模式,照本宣科的传授一些教材内容,课堂内外也很难组织相关的活动,这种传统的教学模式很难引起学生的学习兴趣,也很难达到预期的教学效果和目的.在这种模式之下,“译读法”是老师最常采用的教学法,它是受结构主义语言学的影响,教学者认为,掌握语言就是掌握语法,而掌握语法的方法就是通过大量的翻译练习.此外,这种教学法始终关注的是学生阅读能力的提高,把阅读教学放在重要位置.以课文为范本对某一语言现象进行细致的分析,向学生输入某种语言形式,然后进行反复练习,从而形成正确的语言习惯.这种模式优点明显,即教师可以根据多年的教学经验对课文进行生动的讲解,教师还可以根据学生的认知度对课堂内容进行调整以及删减、增加.但是它的弊端也是显而易见的,比如教学过程机械化,教学手段太单一,忽视语言技能的培养以及它人文性方面.近几年来,由于现代化的教学设备在高校比较普及,绝大部分教室已经由黑板粉笔的传统模式改造成全新的多媒体教室,并且配备有上口语听力课的学生自主学习机房,随之就出现了大学英语教学的另一个误区,即过分的依赖于现代教学手段过分依赖多媒体.从理论上,多媒体教学有优势很多,它突破了传统教学模式的教室时空限制,构建了一个无限开放的教学空间,学生可以获得海量信息.多媒体教学模式方便了听说能力的培养,改变了以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式,实施了新型的以学生为中心的任务教学法.然而语言的教学归根结底是人的培养,语言习得的目的是人际交流,而这些是单凭多媒体手段很难达到的.
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参考文献：
1、 地方高校计算机专业混合式实践教学模式探究 [摘要]地方高校计算机专业开展混合式实践教学，要通过创设面对面与网络两种学习环境，按照学年度将计算机专业实践能力细分为不同的培养阶段，结合混合学。
2、 高校转型背景下课程教学模式改革例 内容摘要：党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。2014年教育部推动成立应用技术大学联盟开启地方高校转型大幕，哈尔滨。
3、 大学英语教学模式新构建 内容摘要：大学英语教学采用何种模式一直是专家和一线教师们讨论的重要话题，研究行之有效的教学模式对教学改革意义重大。本文收集了2006-2016年。
4、 转型时期大学英语教师专业化 【摘 要】分析英语教师专业化发展的内涵及转型期大学英语教师的专业化发展特征，针对转型时期大学英语教师面临的挑战，提出大学英语教师专业化发展的策略。
5、 大学英语教学模式优化 摘要：本文将主要针对大学英语教育中存在的突出问题、推进大学英语教学模式改革的必要性以及大学英语教学模式改革建议进行简要分析，仅供参考。关键词。
6、 地方高校转型背景下教师教学行为转变 摘 要：在地方高校向应用技术型高校转型发展的实施中，教师是关键因素。一定程度上，高校转型的成败依赖于在教学观念支配下的教学行为。本文针对转型发展。