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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0060-01
面对课堂改革的大浪潮,课堂教学出现了一些新名词,“先学后教”,“以学定教”,“为学而教”等各种字眼如雨后春笋层出不限.面对这些,我对课堂教学进行了深深地思考,学生预习能看懂的问题不讲,学生讨论后能明白的问题不讲,教师一点就透的问题不讲.那我应该讲什么呢?我的心中出现了疑惑.同时我在思想上还存在一些顾虑：担心学生不会学习,担心学生学不好,担心这不讲、那不讲,到时候学生什么都不会,担心把学生给耽误了,担心课时紧、任务重,没法完成本学期的教学计划.另外,我还担心学生在课堂上嬉戏大于学习（因为班级是小组教学,大家面对面坐着,说话方便）,一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识,好多好多的担心.针对这些情况,我开始迷茫,不知道如何把握“教”和“学”的度,导致我在课堂上不知道如何教,何时教,变的缩手缩脚,成了“恶婆婆手里的小媳妇”,不知如何下手.
面对新课改提出的强调学生的主体性,把时间还给学生,把课堂还给学生,把书本还给学生,把作业还给学生.这一切都还给了学生,那我们教师干什么?我个人认为：学生虽然是学习的主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主,但也需要老师“引导”.老师引导得当,学生可能比老师想的全面.即使有了提前设计的“预习提纲”这一辅助工具,课堂设计还是要增添引导的内容和过程设计,虽说在上课时的设计和实际不一定相吻合,但也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步.课上的巡回指导和提问即使会感到劳累,也必不可少.课下的辅导和作业更需要细心和奉献.对于“预习提纲”中的题目,要有计划、有目的、有针对性的让学生处理,不可盲目处理题目,尽量避免出现以讲代练,以练代测.只要老师和学生共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱！
另外,我觉得在推进课堂教学改革实验的过程中,教师还必须走出"以学生自学为中心”的怪圈,建立适应学生发展的"为学而教"的课堂教学体系,让自己的课堂适应学生的学,为学生的学而教,为学生的学而创造课堂环节.课堂教学的实质是学生和学生之间的交互,学生和教师之间的交流.教学过程就是用生命影响生命,只有让学生在和谐的气氛中学习,心情才能舒畅,思维才能处于积极的、活跃的状态,才能敢想、敢问、敢于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表意见.
另外,学生不同,每个人有每个人自己特有的方式方法去认识事物,所以我认为在课堂教学中还要加强学法指导,充分了解学生的学情,了解和掌握课堂学习的动态,并面向每一个学生,因材施教.加强学法指导已经成为广大教师的共识,但是如何掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性,还是值得进一步探讨的.
最后,我觉得最主要的一点就是教师还需要转变教学思想,摆正自己的位置,还学生主人的地位；充分发扬教学 ,处理好师生间主导和主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手的时空.例如在学习《三角形的认识》中,我先让大家看看自己脖子上的红领巾是什么形状?（三角形）日常生活中还有哪些物体的形状是三角形?是的,生活中形状是三角形的物体有很多,除了大家刚才说到的,还有三角小旗、马路上的标志牌等.数学来源于生活.联系学生身边的实物认识三角形,动脑、动口说三角形,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,并激发他们热爱生活的情感.再让学生用准备好的几根小棒摆成一个三角形,动手画三角形,同桌合作拉一拉自己准备的学具长方形框架,看看会不会有变化.让学生在摆一摆、画一画的过程中,获得对三角形的感性认识,再通过议一议将感性认识上升到理性认识,进而在老师的引导下主动地探究、思考,使学生认识到数学的价值.
以上是我对于课堂改革教学的一点思考,课堂教学改革让教师原来的角色发生变化,同时也为教师发展创造了一个新的机遇.我相信,只要我们在课堂教学改革理念的指导下,激发我们自身的活力,在平时的教学中不断地自我反思、不断地自我创新,一定会使学生向“学会学习、自主学习”这一高目标迈进.同时,我也相信,自己会在这个过程中不断成长,不断进步,只要我们不断学习,在教学中时刻努力贯彻课堂教学改革的理念,不断地进行教育教学上的创新,课堂教学改革必定会成功.
总之,新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程,它具有地域性、時代性、现实性、实践性的特征,我们应该在继承的基础上创新,让新课程改革在实践中不断完善和发展.真正实现为学生的发展而教,让我们小学的数学教育走向一个新时代.
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参考文献：
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