论文深挖文本课程资源打造探究式学习课堂是关于对写作探究式学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探究式学习定义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：各版本初中物理教材在大气压强这一节中有关马德堡半球实验的描述不尽相同,存在较大争议,值得深入研究和考证.文章统计分析了各版本初中物理教材关于该实验历史描述的异同,深挖其中的教学价值,意图利用其争议引导学生开展探究式学习活动,打造探究式学习课堂.
关键词：初中物理教材；课程资源；马德堡半球实验；争议；探究学习
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0038-4
1 引 言
“大气压强”是初中物理的重点内容之一,但由于大气压强在生活实际中较难被感知和察觉,所以导致在教学实施过程中存在一定的困难.[1]马德堡半球实验作为感知“大气压强”存在的一个经典实验,可以让学生感受大气压的神奇魔力,因此一直是该内容教学的一个重要的教学资源.经统计,在现已出版的七个版本的初中物理教材中,除去北师大版教材在气体压强这节内容中并未提及马德堡半球实验外,其余各版教材均以文本资源形式给出了关于马德堡半球这个经典实验的描述,但各版本教材对该实验的历史描述却不尽相同,甚至存在很大出入.此外,不同教师对该文本资源的使用程度也存在较大差异,甚至有些教师直接忽略了对“马德堡半球实验”的介绍,殊不知其背后蕴藏着巨大的教学价值.尤其是关于该实验历史描述的争议部分,教师若能深入研究和挖掘,并加以设计,则可以利用这一内容打造生动的探究式课堂,充分发挥该文本资源的教学价值.
2 各版本初中物理教材关于“马德堡半球实验”历史的描述比较
2011版《义务教育物理课程标准》[2]提出：许多课程资源是以文本资源形式呈现的,它在学生的学习活动中发挥着非常重要的作用.而教材无疑又是最具权威、最重要的本文资源,发挥着任何其他教学资源不可取代的作用,因为教材往往都被视为“真理”的象征,直接影响着学生的认知和判断.表1统计了各版本初中物理教材关于“马德堡半球实验”历史的描述情况.
从上表可以清晰地看出,对马德堡半球实验的历史描述,六版教材无一完全相同,以下是具体分析.
① 时间：只有沪科版、沪粤版精确地给出了该事件发生的具体时间——1654年5月8日；苏科版、人教版、教科版三版教材的时间描述为1654年（某一天）,较为模糊；而上教版更是将时间范围直接扩大到17世纪中期.
②地点：只有人教版这一本教材提及了实验的地点位于德国的马德堡广场,其余各教材均忽略了这一事件要素,亦或是为让学生模糊地默认为实验地点在马德堡市.
③人物：对于实验的设计者及实施者奥托·格里克,教材以及其他文献资料历来都没有争议,只是教材介绍的详细程度有所不同.苏科版、沪科版、沪粤版三版教材的介绍是“德国马德堡市市长、抽气机发明者奥托·格里克”,描述时强调了他的两重身份：市长和抽气机发明者.教科版省去了“抽气机发明者”的介绍,上教版只简单说明实验者是“德国马德堡市市长”,并未给出奥托·格里克的名字,人教版更是未提及实验者.
④半球直径：从表中可以看出,关于马德堡半球直径的争议是最大的.除去人教版未提及半球直径,其他五版教材列举出的半球直径从小到大分别是：30 cm、35.5 cm、36 cm、40 cm、55.9 cm,只有苏科版的35.5 cm和上教版的36 cm还较为接近,沪科版的30 cm和教科版的55.9 cm相差了近一倍.
⑤马匹数：除去人教版给出的是32匹马（每一侧马达到16匹）外,其他四版教材的数据都是16匹,描述还较为统一.其他史料关于该问题的争议相对半球直径要小很多,基本都集中在16匹马（每侧各8匹马）,但人教版为何将16匹马扩大了一倍至32匹马,史料依据从何而来,孰对孰错还值得深思.
各版教材的平均描述篇幅为152个字,其中苏科版所给篇幅最多,人教版描述最少,且人教版将此实验作为习题案例引入,让学生在此基础上估算用直径为26 cm 的压力锅替代马德堡半球,需要多大的力才能拉开,并比较实际值和估算值.这样较巧妙地规避了对马德堡半球直径的描述,但在一定程度上弱化了该经典实验作为物理史实本身的意义.
3 深挖历史,打造探究式学习课堂
马德堡半球实验存在的如此多的疑点对于教学来说,既是挑战也是机遇.挑战在于：面对争议,教师如何在众多的资料中去伪存真,深挖历史,将“真理”无误地传递给学生,学生又如何判断正误形成自己的认知；而机遇就在于争议可以成为本节内容重要的教学资源,深度挖掘加以利用,可打造成精彩的探究式课堂.所以,如何辩证地看待并利用好有关马德堡半球实验的争议,将成为影响课堂教学效果的关键因素.
3.1 教师层面：深入研究,还原史实
马德堡半球实验作为教材中一小段通俗易懂的阅读材料出现,其价值很容易被教师忽视.笔者曾对部分初中物理教师做过一个简单的小测验,以调查中学教师对（人教版）马德堡半球实验的了解情况（如表2）.
由上表可以看出,该部分教师对马德堡半球实验的了解情况是不容乐观的,甚至有近80%人不知道实验者是谁,更是几乎没有人对此实验进行过深入调查和研究.这一情况值得我们反思,人们常说“要给学生一碗水,教师先要有一桶水”,而在这个知识上,如果教师没有更进一步地去学习研究,那么就可能和学生处在同样的认识水平上,“一桶水”更是无从谈起.对于该实验,教师应当对表1中的相关内容开展研究调查.
关于“马德堡半球实验”的时间描述,六版教材似乎并没有分歧,只是在精确程度范围上采取的方式不同,但又有文献指出该实验发生的时间是1657年[3],面对这样的分歧,上教版采取的模糊描述“17世纪中期”就显得较为折中,但这样范围过大的表达又显得缺乏物理本身应该具有的科学准确性.具体的时间究竟是何时,值得进一步考证.
六版教材只有人教版提及实验发生在德国的马德堡广场,而该说法也是存在争议的,有相关资料描写到实验并非在马德堡广场,而是在德国雷根斯堡.实验的地点关系到“马德堡半球”这个实验的命名由来,且作为一个事件发生的基本要素之一,教师应在研究之后补充进教学中.
总结:这篇探究式学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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