论文区角活动中开展幼儿探究式学习是关于本文可作为相关专业探究式学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文探究式学习定义论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
探究式学习运用于区角活动中是对传统教学模式的一种全新的尝试,其教育过程中幼儿应该是自主探索、自我控制、自由支配的活动,是幼儿亲自经历、自主探索的过程,是培养创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现.
如何真正让孩子在做中知、玩中学,学会自主学习、快乐学习,并会发现解决问题的方法,已成为我们幼儿教师的新课题,因此,我们尝试在幼儿熟悉的区角活动中开展探究式学习.在不断地摸索和实践中,不但孩子们的探究式学习能力得到了大程度的提高,我们也在孩子们身上收获了教育智慧、获取了许多教育灵感.
一、探究式学习在区角活动中的实施
在实施幼儿探究式学习的活动中,我们做到区角活动和主题活动的有机融合,更多的采用小组学习模式,鼓励幼儿共同关注,使他们在自身基础上有不同程度的提高.本学期我们仍然在区角活动中进行着探究学习的尝试,可谓收获颇丰,我们也在摸索中体验着、感受着,发现孩子们身上有这么多的闪光和可爱之处,在和孩子的“亲密接触”中,重新调整我们教师的教育行为和教育理念,引导着我们如何调整自己的关注点,把关注点放低、放小,去真实的关注每一个孩子.
特产大卖场1——名字的诞生
开学回来,我们的活动角配合主题活动需要更换了,我决定把开了一学期的“欢乐剧场”改成“家乡小舞台”.当我把这个想法告诉孩子时,大家并没有认同我,相反在底下小声的说“我们想卖特产”,孩子的心声立刻一致起来：“我们想卖特产.”
“卖特产,啊?”我有些吃惊孩子们能这样坦诚的表述自己的心声,“那同意开特产店的请举手.”立刻,一片小手都举了起来,他们仿佛已经商量好了似的,“同意家乡小舞台的请举手”,寥寥几个,最后我们以少数服从多数的原则改版了,就这样特产店在孩子们的争取下诞生了.
“特产店诞生了,总要有名字吧！”“老师,叫特产超市.”“不好,叫特产大卖场.”“好吃的特产”等最后经过举手表决,叫做“特产大卖场”.
名字有了,接下来就是货品的收集了,孩子们因为是按他们的意愿完成的,所以显得很主动,“老师,我们分组带特产吧”,大卖场里的特产经过一个星期的准备就这样“开业”了.很多时候,我们教师都包办的太多,忽略了孩子的感受,其实当我们真正的把这些问题抛给孩子,他们会用自己的方式接受的很漂亮.
特产大卖场2——分量的争议
卖场开张了,可是问题来了：每位“顾客”要的分量都不尽相同,有的要一斤、有的要一袋、有的说不出份量等于是我们“停业整顿”：讨论特产的卖出单位分量.讨论的结果就是将特产包装成大、中、小袋“出售”,不零卖,为此,卖场还专门雇佣了“包装人员”.这个办法不错,“特产大卖场”在孩子的参议中一天天完善起来,成为每个孩子的关注点.
特产大卖场3——货币和特产的流通
孩子玩了两天的“特产大卖场”后,新的问题又出现了.如果是以往,我会提前将会出现的问题给孩子摆出来,可发现这种办法并不妥,久而久之,孩子就会变得懒惰,缺乏发现问题的能力,被动接受知识.在这次的区角活动中,我们尝试让孩子独立去发现、去解决,今天活动区活动结束后,果果告诉我：“老师,钱没有了,我们没有钱买特产,怎么办呢?”我把问题抛给孩子,立刻有人回应：“可以去银行取.”“怎么取?”“我看妈妈都是拿着 或银行折去银行取钱.”“那好,咱们就用 .我们的银行在哪里?叫什们名字?”于是这个临时生成的“银行”出现了,在孩子们的提议下,又选出了“银行管理员”为前来取钱的孩子取钱.银行、 、管理员的诞生让我感慨很多：每个孩子都有巨大的挖掘潜力,只要教师关注观察他们,给他们足够的空间,每个孩子都是最棒的.
二、探究式教学在实施活动中的思考
在区角活动中开展幼儿探究式学习能促进幼儿多方面经验的获得,其核心教育价值让幼儿经历操作、建构和设计,理解材料,再现并创造性表达生活经验.教师始终以观察、研究幼儿为基础,以促进幼儿的主动构建和学习目标,并根据幼儿的反应及时调整自身的引导策略.
1.换个角度观察孩子.
通过课题的实施,我们发现了一件奇妙的事,那就是用孩子的眼睛,从孩子的眼睛中看待自己,看待自己的教育实践.我们从中了解了孩子的体验,孩子在学习过程中的体验,可以通过观察他们的行为反应来了解,孩子在区角活动中的行为表现和发展变化具有重要意义,我们及时记录、收集并整理,形成宝贵的第一手资料.
2.教师要学会“逆向思考”.
特产大卖场的故事看似虽小,但让我们从中看到了教师的教育引导和孩子如何在活动中观察问题、发现问题和解决问题的过程,教师在活动中捕捉到了周围环境的教育因子,采用“逆向思考”的方式,先向自己提问：“我们希望孩子在这个活动区里获得的关键经验是什么?怎样的活动才可能让孩子获得这些经验?什么样的材料才可能引发这些活动?”等在问题中引导幼儿自然而然的进入到观察活动中去,在活动中让孩子学会思考,在思考中观察问题、发现问题,并尝试自己去解决问题,鼓励幼儿针对自己感兴趣的活动去探索去发现,这些经验的获得比教师直接告诉他们更加直接、生动、丰富,充分满足了幼儿的探索 ,从而使我们的探索活动更加细致、周全,在整个活动中,教师自始至终是一名积极地参和者、支持者、合作者和引导者.
区角活动为幼儿构建探索经验提供了机会,而教师将其转化为自主和自主状态,从而让幼儿真正能从生活和游戏中感知世界,在一个充满创造、富有个性的活动空间中,自由探索、想象,为孩子的全面发展提供全方位的空间.
总结:这篇探究式学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 主题活动背景下幼儿同区域活动有效开展策略探究 主题背景下的幼儿园区域性活动，即通常情况下以主题为背景，以划分好的区域为主要场合，以教师为主导，根据主题目标制造与主题相符合的区域，使幼儿凭借自。
2、 教师如何有效指导大班幼儿区角活动 摘 要：幼儿教学活动中，区角活动是一项非常重要的活动，有力地配合了教学常规的开展，是对教材内容的延伸。开展好区角活动，能够有效地培养幼儿的科学精。
3、 对学习性区角活动再 个别化学习是教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料，让幼儿通过自主选择、自主探索，在与环境和材料的充分互动中获得不断发展的活动。学习。
4、 有关空间方位日常活动和区角活动举例 一、日常活动例1 手指游戏（小班）中国福利会幼儿园 朱 虹 设计活动过程：1 幼儿两两相对玩手指游戏“金锁银锁”。动作为：一人右手摊开掌。
5、 食育在中班幼儿区角活动中重要性有效实施 摘要：学前期是幼儿身心成长的关键期，儿童在这一时期习得的对于食的认知并在此时期上形成的生活方式、饮食习惯将对其当下乃至今后的健康生活产生重要的影。