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一个班级有几十位家长,每位家长有着不同的职业、喜好、脾气和性格,因此,要想取得家长的信任、理解和支持,教师要根据家长的个性特点、教育习惯及对幼儿的关注点来量体裁衣,因人而异地提出教育策略.因此,在班级管理中,教师要对家长分类管理,注重个性化沟通,提高保教质量.
类型一：不放心的思思妈妈
思思妈妈对思思照顾细微,抚育得十分精细.自思思入园后,妈妈常不放心思思在幼儿园的生活,生怕思思在幼儿园吃不饱、睡觉着凉感冒等.思思妈妈常给老师打电话、发信息：思思在幼儿园穿衣多不多,要不要加件衣服,被子厚不厚等她还担心思思在午睡时穿衣服太慢,特意叮嘱老师每天起床时帮思思穿衣服,以免着凉；吃饭时要是思思吃得慢就喂她几口,因为在家里思思都是喂饭的等她还发现思思的座位靠着后门,因此还不放心地问老师孩子们起床后后门会不会关起来,要不然刚起床时吹到外面的风会着凉的等
分析及策略：
思思妈妈是一名全职妈妈,心思细腻,自从生下思思后,就一直精心照顾思思的生活起居.思思爸爸一直在外地工作,思思妈妈对思思十分上心,把全部精力都放在了养育思思的事情上.思思上幼儿园,第一次面临分离焦虑,同样思思妈妈也产生了焦虑情绪,主要就是对思思在园的生活等活动感到不放心.针对思思妈妈的担心情绪,我们采取了以下措施.
1.关注细节,用心照顾
针对思思妈妈对思思生活养育细节方面的担心,我们及时关注思思的在园生活细节,如加强午睡及在园活动的看护,避免思思着凉.在一日活动中,教师也有意识地观察思思,记下思思的在园细节,利用每日入园、离园时分,和思思妈妈主动沟通,向思思妈妈告知思思在幼儿园的生活细节等情况,如添了几次饭,喝了几碗汤等.让思思妈妈觉得老师很认真负责,很关心思思,从而放心将思思交到老师手中,并能理解和肯定老师的保教工作.
2.及时记录并反馈
另一方面,教师及时用相机或者文字记录等方式记录思思在园生活、游戏等活动表现,通过微信、 等现代通讯工具及时发送给思思妈妈.如午睡时老师收到思思妈妈的微信,不放心思思睡觉情况,这时候老师拍下一张思思熟睡的照片发给思思妈妈,让她会感到安心.另一方面,发送给她的一些关于思思在游戏等其他活动中的照片也能让她感受到思思在幼儿园很开心、投入,一定程度上也转移了她过分关注思思生活细节的心理.教师一天的工作琐碎繁杂,有时候白天太忙碌,我们就利用下班或晚上时间主动和思思妈妈交流,保持沟通的常态,渐渐地,思思妈妈也逐渐理解：教师和家长有一个共同的心愿——都希望孩子好.于是思思妈妈也逐渐对我们变得放心,主动支持、配合我们的工作.
类型二：看不到孩子缺点的昕昕爸爸
昕昕刚入园时,常和小朋友们发生纠纷,主要原因就是昕昕入园前缺少和同伴交往的经历,不太会交往,看到同伴手中的玩具上去就抢,争抢之中还会发生抓咬等情况,因此,班级里很多其他家长都向老师告状.我们把昕昕爸爸留下来交谈,几次交谈下来,昕昕爸爸由点头答应慢慢改正昕昕的缺点,变成了送完昕昕后扭头就离开教室,不愿意和老师再交流.
分析及策略：
每个孩子在父母心中都是独一无二的,即使自己的孩子再有缺点,父母也不愿意承认或由别人来指出,并且依然认为自己的孩子总是最优秀的.昕昕爸爸出于对昕昕的爱,不愿意总是听到老师谈及昕昕的缺点.在和老师的沟通中,昕昕爸爸听到的更多是关于昕昕的缺点,由此会产生老师不喜欢自己的孩子的想法,从而产生隔阂.针对昕昕爸爸的误解,我们也及时采取措施.
1.告知昕昕爸爸明确的建议,帮助昕昕共同改正缺点
在幼儿园一日活动中,我们加强对昕昕的引导,引导他了解熟悉正确的交往方式,帮助他用正确的方式来和同伴表达要求,如学会说“请你借我玩一玩”“我们交换玩”等.同时也鼓励班级其他能干的孩子带着昕昕一起玩,和他一起玩玩具,当他有爭抢时就及时提醒他或来告诉老师,以减少他和同伴的纠纷等.在离园及电话沟通时,我们也明确告知昕昕爸爸在家庭中需要配合的方面,如创设昕昕和同伴交往的机会和条件,鼓励他用礼貌的语言和同伴交换并分享玩具,当他哭闹任性时适当采取冷处理或自然后果法等,具体详细又容易落实的的建议往往能让昕昕爸爸知道如何帮助孩子改正缺点.
2.细致记录,以进步为契机增加沟通
在一日活动中,我们重点关注昕昕在同伴交往方面的表现,并记录下来,当发现他有进步时,我们主动告知昕昕爸爸.除了在同伴交往方面的进步,我们还结合昕昕在园的绘画、手工等作品,和昕昕爸爸讨论昕昕在其他方面的进步.慢慢地,昕昕爸爸发现老师并不只是看到昕昕的缺点,而是能全面看到昕昕的优点和进步,并且很认可昕昕的优点.久而久之,昕昕爸爸也感受到了老师对昕昕的关注和爱,有几次小朋友都离园了,昕昕爸爸还在教室里等老师组织完离园活动来进行交流.昕昕妈妈还主动说起,昕昕自从上了幼儿园进步了很多.经过多次沟通,昕昕爸爸也越来越能全面地看待昕昕,更愿意配合我们一起来教育昕昕了.
类型三：对幼儿园工作不配合的飞飞妈妈
自入园后,飞飞的分离焦虑情绪一直比较严重,每天早晨入园都是被妈妈抱着进来,然后老师从妈妈怀中“抢”过飞飞.每天放学时,飞飞一见到妈妈到了教室门口就冲向妈妈的怀抱,然后“指挥”妈妈快点离开教室.这时老师在组织其他幼儿放学离园,还没来得及和妈妈交流飞飞当天的表现,飞飞妈妈已经抱着飞飞快速离开了班级.有时候偶尔留下妈妈交流时,飞飞妈妈也是不忍飞飞在旁边的哭闹而着急地就离开了.事后我们找飞飞妈妈沟通,建议飞飞妈妈在离园时不要着急离开,可以带着飞飞在教室或走廊里走一走,帮助飞飞总结幼儿园的好处,正好也等老师组织完离园活动后来进行交流,可飞飞妈妈并不配合.每逢周一周二,妈妈也以家长无人接送为由,不送飞飞来园.因此,入园三个月后,飞飞一直都伴有较为严重的焦虑情绪.
总结:本论文主要论述了个性化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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