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《语文课程标准》强调要通过平时的阅读活动加强语言材料的积累,要求广大教师在平时教学工作中培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.引导学生“多读书,好读书,读好书”.
课外阅读是学生获取知识,开拓视野﹑积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径,对课内语文的教学具有独特的促进作用.因此,帮助学生从小喜爱阅读,学会有效的阅读,养成良好的阅读习惯,以便他们在未来生活中成为学习的强者﹑社会发展的主人,这是现代语文教学必须面对和解决的重要课题.如何提高课外阅读效率?
一﹑激发学生阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐知者.兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力.学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.因此,我着力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识.
1.让学生主动去阅读.一般来说,小学生喜欢读的书内容多是紧张离奇﹑曲折有趣﹑图文并茂,篇幅短小的作品.根据小学生的年龄和认知特点,我在阅读课上,常给学生诵读一些故事性强的文章,让他们边听边想,感受美丽的故事情节,引起他们强烈的看书 ,从而激发阅读兴趣.并不失时机地向学生推荐出相关的读物.如在向学生讲《狼和小羊》的故事,在最后讲到“狼就向小羊去”时,我就戛然而止,学生迫切想知道结果.而我却让他们先猜猜结局.之后,我便不失时机地出示《伊索寓言》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢.学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书.这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果比任何说教都有效.
2.让学生乐意去读.在平时的课内阅读教学中,我经常有意识地引导学生课外阅读的兴趣.如：讲授《草船借箭》这课时,我有意识的讲述了一下《三国演义》的故事梗概,并在课堂上讲了《三顾茅庐》和《空城计》这两个故事,激发学生的兴趣；学完《美猴王》后,向他们推荐《西游记》.下课后,学生纷纷要求借书阅读.此时此刻,孩子们的心灵已随书一道打开,相信他们在课外,定会开开心心地去读整本名著,让书香充盈自己的家﹑自己的班级﹑自己的学校.
二﹑推荐阅读书目
课外阅读范围很广,形式多样,内容不同,这些书籍直接影响了学生的身心健康.小学生年龄小,由于受自身年龄特点﹑知识结构和学习能力的影响,他们独立的分析鉴赏能力还比较差,对自己的课外读物很难全面地去考虑选择.因此,我在对学生进行课外阅读指导的过程中,很注重指导学生选择合适的课外读物,防止阅读过程中的“误食” ﹑“偏食”.如根据学生的兴趣爱好去推荐引读.小学生最喜欢读内容是紧张离奇,曲折有趣的,体裁是童话﹑寓言﹑故事（民间故事﹑战斗故事﹑历史故事）,小说（科幻小说﹑历史小说）的通俗易懂﹑图文并茂,篇幅短小的作品.因此要根据小学生年龄和认知特点,从满足其喜读欲入手,向学生推荐引读.也可以结合课文的学习推荐选读.由课文的内容学习区引导学生选读和课文内容学习相关的书籍,不仅可以巩固课堂学习内容,而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究 .
具体做法有：（1）由文及人,即到课外去寻找和课文有关的历史背景材料来阅读.（2）由文及著即到课外去寻找课文所在的原著来阅读.（3）由文及地,即到课外去寻找和课文有关的地域风光,人情世俗读物来阅读.新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时,也特别推荐了一些名家名篇,这些作品文质兼美,是学生课外读物中的美味佳肴.
三﹑教给阅读方法
“读书不得要领,劳而无功.”皮萨略夫也说过：“世界上有许多好书,但这些书是为那些会读书的人准备的.”小学课外阅读个体性强,随意性大,受控因素少.因此,无论从提高读书效率,还是从小学生课外阅读的特点来看,都应该重视课外阅读方法的指导,帮助学生掌握正确的阅读方法,提高课外阅读效益.
1.学会泛读和精读.泛读,就是对所读的书不是逐字逐句的读下去,而是快速地观其概貌,精读,就是对某些重点文章或精彩片段集中精力,精细地阅读.泛读是量的积累,同时是精读的基础,精读是培养阅读能力,学习典范语言,增强语言修养,提高思想能力和认识水平的最基本的手段.在阅读指导的过程中,教师应指导学生学会精读和泛读,对短小精悍的文章,对文章精彩片段的描写,要求学生精读,熟练成诵,对篇幅较长的文章,对故事性较强的文章进行泛读.使读有重点,通过泛读扩大知识面,通过精读汲取精华.
2.学会读记结合.古人云：“不动笔墨不读书”,“好记忆不如烂笔头”.课外阅读中接受信息是繁多的,是丰富多彩的,要指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载,有重点地进行批注,日积夜累,潜移默化,定会受到很好的效果.在学生的实际阅读中,教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式,对读到的好词佳句,精彩片断,名言警句摘抄下来,以丰富阅读积累,为以后的作文准备了丰富的语言素材.
3.学会交流和讨论.交流讨论的过程也是学生互相学习﹑互相弥补的过程,在交流讨论中分离彼此的思考﹑经验和知识,交流彼此的情感﹑体验和观念,从而共享共识共进,智得以启迪,情得以激发,即使个性得以张扬,又使阅读充满活力.
四﹑培养阅读习惯
“良好习惯是健康人格之根,是成功人生之基”.小学生养成良好的阅读习惯,不仅有利于学生积累知识经验﹑促进积极思维,逐渐发展逻辑思维,并能使他们在学习中逐步形成独立性﹑批判性以及勤奋﹑坚毅等优良的性格特征,从而促进智力因素和非智力因素的健康协调发展,形成健全的人格.
良好的阅读习惯概括起来说,可以分为阅读态度和阅读方法,具体到小学生,应着重培养经常去书店或图书室；专心致志读书；读书善于交流；读﹑写﹑思想结合；读书持之以恒；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯；课外勤于阅读的习惯.积极动脑思考的习惯﹑爱护书报的习惯﹑用眼卫生的习惯﹑不动笔墨不读书的习惯等.学生良好的阅读习惯离不开教师的指导,任何一种习惯的养成都不是一朝一夕可以完成的,没有耐心和恒心就没有好的效果,要教育学生,良好习惯的培养要从一点一滴做起,知道一点做一点,知道多少做多少,不断积累,还可以经常表扬有良好阅读习惯的学生,让他们介绍自己的做法,使同学们学有榜样,赶有对象,从而促进同学们形成良好的阅读习惯.学生的良好习惯一经形成,就能促进他们的学习兴趣,不断从阅读中获取知识,开阔视野,为他们今后的学习奠定坚实的基础.
当学生知道自己该看什么书,怎样看书了,这便是我们语文教育的最大功德了.
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参考文献：
1、 有效引领，让学生爱上数学课外阅读 [摘要]推广数学课外阅读，可拓展数学课程的内涵与外延。教师应用课外阅读这一重要的学习方式来建构数学学科文化，提升学生的数学素养。教师可从精心推荐。
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