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情节型的微型小说的细节形态和故事材料,一般是从正常形态开始的,我们看到的背景细节、启动细节以及发展细节（1）及（2）等都像是故事从远道来,以生活中常有状态和客观发展次序进入读者的阅读中.从发展细节（1）或（2）开始,微型小说的情节、细节开始渐变或突变为反常形态了,人物的行为内容和行为方式出现异常、反常、怪异等传奇因素、色彩.反常和传奇的出现,当然会迅速凝聚读者的阅读注意,读者内心开始形成阅读悬念：怎么会这样呢?人物为什么会有如此的怪异和反常呢?这种怪异和反常发展下去会有怎样的结局呢? 细节出现时可能会带来读者没有猜测到的意外结局.此时,作家的机智构思,就是让 细节里的“反常”和启动细节和发展细节（1）里的“正常”建立起因果关系；能建立因果关系的,就能让读者理解、认同人物反常背后的生活的合理性和人性的合理性；理解、认同了反常背后的合理性后,读者才进入阅读顿悟,有了阅读顿悟就形成微文学的创意.现在我们提出讨论的话题是,作家让读者理解反常的合理性,作家让读者领悟文学创意将大致有这么几种方式：全点破；半点破；全留白.于是：微型小说的材料和立意的组合形态将出现：
正常+反常—全点破；
正常+反常—半点破；
正常+反常—全留白.
梅寒的《一棵树的非正常死亡》属于第三种情况：一个画家在一个镇上,看到林林总总的造型生动的根雕艺术,一个少年人介绍说：树根是从不远处的原始森林运出来的.这个启动细节可以说是人物和故事的正常形态.从正常到反常是这样的：画家从少年口中得知真相后,仓皇而逃；画家在旁人看来,他已“疯了”；他卖掉自己的所有家产,承包了那产出树根的原始森林；画家竟然“只要守护权,不要拥有权”—这就是发展细节（2）—画家反常的、怪异的、带上了传奇色彩的人物行为方式. 细节：画家“倚着树根,睡着了”,“无人知道画家的死因”. 细节是画家用了行为代价（死亡）将反常和怪异写到了极致.如何理解画家的反常和怪异呢?作家全留白了.看作品的最后一句话：“风吹过,满林的松声叶声呜呜咽咽,如泣如诉,似问,似答等”悲剧性的叙述基调,实际能让读者想象出作家留白的内容：作家的环保良心让他用全部的家产,甚至是用自己的生命来守护原始森林的自然美和生态美.这就是读者想象出来的人物的行为动机.这个想象出来的人物行为动机,会让读者理解发展细节（2）里的人物所有怪异的行为内容和行为方式,理解了这个反常的细节和材料出现的生活的合理性和人性的合理性.
微型小说的文学创意的产生,相当大的根源就在这种“正常+反常—全留白”的情节模型里.写作者为了讓读者能够无障碍或者通过自身努力克服了障碍来正确理解反常和正常之间的因果,他可能会采用全点破、半点破及全留白的方式引导、暗示反常和正常之间的因果.而立意全留白,就是微文学创意中智慧含量较高而艺术风险较大的高级技法.读者通过作家叙述的反常和正常相连的故事,能够大致、基本理解、认同反常状态下的正常哲理或普遍立意,即从反常故事中理解了人性的正常内涵,从新奇、陌生的材料中认同、掌握了生活、历史的客观逻辑,一句话,读者读懂了故事,理解了历史、人性的深层内涵,这就成功地形成了微文学创意.
总结:本文关于留白论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 留白 有个彩陶盆，名叫留白。好怪的名字。不过，看了东西后，就释然了。一进彩陶艺术博物馆，留白就摆放在一隅。不大，直径约20厘米，宽边，折口，腹上圆而。
2、 淡妆，留白智慧 眼 前的她，衣着素雅，妆容素淡，全身散发 着娴静的气质，犹如一幅水墨画，白宣纸上了了几笔丹青之外，便是大片留白，但正是这留白，使画面有了无限的张。
3、 小学语文课堂留白艺术教学分析 摘 要：按照素质教育和基础教育改革的要求，小学语文课堂教学目标并不是单一把知识传授给学生，而是在课堂教学的过程中给学生留下思考和探究的时间与空间。
4、 论书法之留白 摘 要：中国传统艺术是具有一种独特的空间意识的，如何处理好空间问题一直艺术家所追求的，艺术的妙境在无笔墨处，在无画处，在清空处，留白中的“白”不。
5、 为人生留白 电视节目主持人董卿在开完《朗读者》研讨会后接受记者专访，谈到如何给自己的未来写一段卷首语时，她说：“我留白吧，因为未来永远不可预知。而且你足够勇。
6、 民法典编纂基本路径表白—留白—补白 民法典编纂不同于民法学教科书的编写，法典的质量取决于其将来具体规则的完备性、内部协调性、可适用性。学界普遍认为，民事法律规定“宜粗不宜细”的时代。