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摘 要：素质是人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构,是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素.数学作为一种客观抽象出来的自然科学,属于社会素质的范畴.
关键词：小学数学；素质教育
我们在制定小学数学索质教目标时,一方面要按照德、智、体全面发展的培养目标和《义务教育小学数学教学大纲》所提出的小学数学教学的目的要求,另一方而要根据小学生素质稳定的内化层面和可观察的外显层面相统一的原则,这样才能制定出正确而全面的小学数学素质教育的目标.
一、小学数学语言和意识
用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息,以形成量化意识和良好的数感,进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界,人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来.如数学教育家马明在观看电视转播的 排球比赛时,从场地工作人员擦地一事想到,如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题,并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算,这是一般人很少注意或不屑一顾的事,却是数学家运用数学的良好机会.足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识.数学语言作为一种科学语言,它是数学的载体,具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一.
二、创建全新的小学数学教学方法
我们要完成数学教学的培养目标,必须抓好课堂教学,俗语说：“水涨船高”,只有我们的整体水平上去了,船上的桅杆才能显得比别人高,尖子也显得突出.如果整体水平不高,即使有尖子,也“高”不起来.为此,我们要创建有别于应试教育的全新的教学方法.这种教学方法.能体现面向全体的原则,因材施教的原则,让学生主动_地生动活泼地发展的原则,重视学生学习能力和创造能力的培养.这种教学方法的着眼点在于培养学生的独立思考能力、实施操作能力和解决实际问题能力.教学改革以来,教学方法已发生深刻变化,各种新教法不断产生和引进,如发现教学、尝试教学、愉快教学、情境教学等.尝试教学法先让学生在旧知识的基础上尝试练习,再由尝试题引路,组织学生自学课本,互相讨论,最后教师有针对性地讲解.这是一种自主化的教学方法.学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程,是一个主动构建的过程.作为认识对象的知识并不像实物一样,可以由教师简单地传递给学生,而必须靠学生自己来构建,并且纳入到他自己原有的知识结构中,别人是无法代替的.数学教学主要是思维活动的教学,要求学生主动参和,让学生自由地思考,鼓励学生发表自己的看法,勇于提出猜想,质疑问难,培养学生的创造精神.
三、建立全面的科学的评估体系
由于受“应试教育”的影响,我国现行的教育评价过份强调“量化”,以学生的升学考试、统一会考成绩作为评价教师教学成绩、学生学习成绩的唯一标准.这种评价方式是错误的.寻找一种适合小学数学素质教育的评价形式,这是摆在我们面前的又一个重要课题.笔者认为,素质教育的评价包括对学生所掌握的“双基”的评价,对学生学习表现的评价,认知能力和水平的评价等,评价学生学习数学的成绩时.应运用发展的动态观点,并将终结情况和过程情况结合起来,进行综合评估,即将会考成绩、平时成绩（含作业、听课、活动参和等情况的综合考查成绩）、数学能力成绩（含思维能力、操作实践能力等）,按一定的权重进行综合评定.
四、开发非智力因素
人们形形色色、纷繁复杂的心理活动,可以一分为二,即智力因素和非智力因素.智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多,从小学生搞好学习的角度说,它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成.非智力因素对学生的素质发展起主导的作用.从心理活动的稳定性来看,研究和事实表明,人的智力因素是比较稳定的,不会有多大的波动.而非智力因素则不然,它很不稳定,波动性非常大.正因为如此,在小学素质教育中,开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要.而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科.知识性主要体现在解决实际问题上,它激发学生的求知欲,从而产生良好的学习动机；审美性,如数学语言和解题方法的简洁美,几何图形的数字排列的对称美,数学结构和分式的统一美等等,能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练,如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯,培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲.
素质教育是一项提高民族素质的千秋伟业,是一项系统工程,只要我们能以素质教育为导向,在数学课堂教学中落实素质教育,就要充分发挥教师的主导作用,充分调动学生参和学习的积极性,发展智能,学会方法,使之各方面等素质都得到充分发展,达到数学课堂教学中落实素质教育之目的.
参考文献：
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参考文献：
1、 教学迁移落实初中数学教学素质教育 摘 要：随着新课改进程的不断推进，对于数学教学方面的研究开始逐渐步入白热化阶段，越来越多的教育家和学者加大了对数学教学的关注力度，并且提出了数学。
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