论文初中数学教学中怎样培养学生读书和能力是关于对写作初中数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学app教学软件论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：数学教育中引导学生读和思,有着不可忽视的作用.我在农村中学从教十几年,结合自己的教学实践,愈加强烈地感受到“读书”和“思考”对学生学好数学有着不可替代的作用.因此,我作了一些探索,并获得了一些经验,以期和同行共勉.
关键词：数学学习；读和思；数学思维
中国教育史就是一部强调“读”的历史.从“读书破万卷”、“读书百遍,其义自见”到“朱子读书法”、“程子读书法”等.先哲们不仅告诉后人读书的好处,而且还留下了若干读书的方法、技巧.可见,“读书”是学生学习的主要途径,但是,只读书而不去思考,势必会劳而无功,由此可见,读书是学习的基础,思考是学习的关键.这个学习规律当然也适合于学生学数学,在学习中处理好了“读”“思”的关系,会达到事半功倍的效果.
一、学生学习的现状
我在农村中学从教十几年,深感要教好数学这门课,是一件极难的事情.在教学中,出现了一些事情,现在想起来依然又好气又好笑；
学习了平行的判定后,学生将“内错角”写成了“内挫角”,将“同旁内角”写成了“同傍内角”等
学生既不读文字,又不思考问题,这样长期下去,不仅影响数学科目的学习,也会影响到其他学科的学习,更会影响到学生的终生发展.
二、分析造成的原因
首先是自身学习动力不足、依赖性强而且适应性差、易受外部的消极因素影响等这些导致他们很难对学习产生兴趣.
最重要的是,社会大环境和家庭环境的影响,让这些学生过分贪图享受,缺乏读书和思考问题的基 力.
那么,怎样让学生在数学学习中拥有读书和思考的能力呢?我做了一些有益的尝试探讨.
三、怎样培养学生“读”和“思”能力的几点建议：
1.构建“从扶到放”的读书方法.
数学读书能力的培养有一个“从扶到放”的过程.首先教师示范,主要是培养学生的阅读习惯.教师不但要对课文内容逐句逐段领读,进而提出理解、记忆要求的方法,同时还要用一些符号做出标记.而且需要再加工,对教材中内容进行整合,选用适当的教法,让学生通过教材的阅读,体会编写者要传达的意图,从而构建学生最基础的数学读书方法.
2.学生有了数学读书方法,引导他们学会思考问题.
课堂读书是在教师指导下进行.选择一些难度不大,适宜学生阅读的内容,并且要给和学生足够的时间让他们阅读,可选择其中的一段或一节内容,合理安排学生阅读.针对教学的重点,难点,关键内容,设计相对应的问题,让学生有目的的带着问题去思考,有了最初的思考,学生进步速度是会很快的,你会不经意间发现平时不怎样的学生会有惊人的创造力.
例如：在一元一次方程概念学习时,就要注重学生对书中对一元一次方程概念描述的理解.按照教材的编写意图,首先是让学生通过对多个问题中数量关系的分析,然后通过观察,归纳一元一次方程的概念.
所教的班中,多数学生是没有思考、内化理解的过程,对于概念的理解和辨识度是达不到后期知识迁移的要求.
为了理解和辨析概念.我将问题具体化,提出以下两个问题.
问题1、对于书中三个表达式是代数式还是方程?为什么?（提问的意图在于强化概念中的“在一个方程中”,让学生直观感受到方程中有个必要的符号就是“等于”）
问题2、这三个方程中未知数的次数是几?（提问意图在于理解理解概念中的“未知数的指数都是1”.同样这里也要在通过例子加深对这句话的理解.例如：方程x2+x等于4是一元一次方程吗?体会未知数的指数都是1”是指未知数的最高次数为1.）
学生通过这些问题的一系列思考,让学生在课堂上又读书又思考加深对概念的理解,学生能力逐渐得到提高.
3.教学中教师让学生把“读”和“思”有机结合起来,拓展学生的数学思维.
学生在数学学习活动中,“读书”是“思考”的基础,“思考”又将“读书”的内容升华.对于概念的学习可在原有知识的基础上完成同类概念的迁移,异类概念的变通.
例如学习一元一次不等式的概念,学生能运用自己的语言描述什么是“一元”、“一次”、“不等式”.此时再让学生读书中关于一元一次不等式的概念时,他很快便知道在自己的理解中还忽略了“整式”这个条件.这样通过读书的“补漏”学生思考的问题更多了,印象更深刻.体现了“教是为了不教”的目的,拓展学生的思维,学生的能力自然而然就提高了.
4.教师在教学活动中,先“读”数学文字片段,然后展现“思”的问题,通过教师的“读”和“思”示范性引领学生,让学生的数学思维腾飞起来.
在初中数学的学习中有个很重要的过程,就是数学语言间的转换.特别是几何部分学习时,对于文字、符号、图形这三种语言的转换学生普遍感到困难.
在教学中,为了实现这三种语言的转换.充分利用教材中命题证明.基于学生的认知水平和能力,引导学生静心分析语句,逐句逐词的理解,教师一定要做好示范性引领作用.
例如：证明三角形的三条角平分线相交于一点,并且这一点到三边的距离相等.在处理这段教学中,比如对“三角形”的理解,数学符号怎样表达?图形怎样画,能画特殊的三角形嘛,比如等腰三角形、直角三角形?“三条角平分线”用数学语言符号语言怎样表述准确、简洁?作图又该怎样操作才规范?
通过这样的抽丝剥茧、分段分詞、逐一理解,让学生在不断的反复和重复,使其在读书时不断思考,在思考中学习,在学习中进步！
通过以上措施和方法,让学生在学数学时,正确处理好读书和思考的关系,他们的阅读能力会逐渐变为自学能力,数学思维逐渐就构建起来了,这样学生就会学得轻松,老师也会教得更轻松.因此,重视培养学生读和思能力是一种创造性的教学活动,是有利于学生可持续性发展的好教学方法.同仁们,不妨试一下吧！
参考文献：
[1]引自专著：李兴贵,新课程数学阅读教学新论[M].成都：四川大学出版社,2006年10月第1版第63页到64页第67页到72页,第107页第171页.
总结:本文是一篇关于初中数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初中数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】在中学数学的教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，更重要的是培养学生自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性，大。
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