论文应用型人才培养模式下实用口才实践教学是关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：应用型人才培养模式下的人才应具备多样应用技能,练就一副好口才为学生将来更好地学习、工作和生活打下坚实的基础,口才教学中如何给每位学生尽可能多的训练时间、如何突出口才应用性,在教学过程中,笔者采用课前讲话、情景模拟、走入社会等方法去提升学生口才表达能力.
关键词：应用型;实用口才;实践教学
现代社会是信息时代,交流、沟通、演讲、谈判的能力已成为新型人才必须具备的基础能力,也是其必备的素质.而应用型人才培养模式下的人才更应具备多样应用技能,练就一副好口才为学生将来更好地学习、工作和生活打下坚实的基础.但在目前内容多、学生多、课时少现实情况下,口才教学中如何让每位学生有尽可能多的训练时间、如何突出口才应用性、又如何让学生想说、敢说、会说,在教学过程中,笔者在情景教学、案例教学法等经典教学方法基础上进行了探索与实践.
一、课前讲话：关注社会 展示自我
大一新生对校园外的社会生活、社会现象充满了好奇,社会新闻、网络话语往往能成为他们谈论的热点.例如“2014年新就业大学生月薪仅2400元 啃老话题”“复旦大学投毒案”“辽宁一男大学生放烟花向学姐表白引大火”等等,此类将学生就业、校园生活、社会热点合而为一的话题往往最能激发他们的谈论兴趣与参与热情,激活其主体意识,引发课堂讨论热潮.因此,每次课前,笔者请三位同学进行课前讲话：主题不限,形式不限,随后以话题所表现的社会现象为讨论核心,在全班范围展开自由发言与辩论,全过程时限为二十分钟.进行此实训环节的优点及其应把握的要点是：
1.“有备而来”：即每次课都做好下一次课前讲话安排,确定发言学生：这几位下次要课前讲话的同学,必须做好充分准备.
2.脱稿练习：不限制主题,让学生讲述自己最熟悉、最擅长的话题,要求他们脱离稿件,用自己的语言表述,并且思路清晰、用语生动、融合自身见解于其中,由此有助于提高其听知、记忆、理解、应变、概括与表达等综合能力.
3.思维训练：实训中,笔者发现学生的社会热点敏感度很高,但又往往取其新异、弃其深度,即偏好谈论新奇、特异的现象与案例,拒绝深入探询纷繁表象下的根源.作为听众之一的教师此时在总结学生话题兴趣点的同时,及时鼓励、纠正、引导评论的方向,即引导他们运用逆向、发散、纵深思维等方式从多个角度全面、深入分析问题,发表见解.因此这一环节可培养学生分析习惯、提升思维深度.
4.良好习惯：课堂是对话、交流、理解的建构,在这个过程中,教师要有意识地加强师生之间、学生之间的互动与交流,从而培养学生良好观察与倾听的习惯.所以,笔者特别强调,原本看似被动听讲的学生不可无所事事地闲着,而要集中精力、消除干扰,边听边理解边发现：概括讲述者的重点、理解其立场、思考自身评论的角度、迅速调动自身知识储备并组织语言,同时注意讲述人表情、态势等.
二、情景模拟：角色扮演 多维训练
在社会实践与人际交流中学习,是提升口才表达能力的高效途径,因而笔者有目的地引入或创设具有一定情感色彩、以具体形象为主体的情境,而将情景教学贯穿于课程教学的过程中,笔者坚持以下要点：
1.创设连续社交情境：生活即教育,笔者设计了以连续性社交场景为基础架构的情景模拟环节.例如结合商务英语、市场营销等专业课程内容,可将电话联络、初见介绍、握手初识、名片交换、电话再次预约、会谈沟通、送客出门等场景融会结合,请学生以6人左右为小组,自由组合、反复演练、公开表演.这样以语言训练为重心,将职场基本人际沟通环节串联起来,为更多学生创造自我表现与发挥空间.有一定演讲与表演功底的学生愿意传递信息,而基础相对薄弱的学生也在轻松、快乐中得到了一定启发与锻炼.
2.与应用写作相结合：口语具有多变、易逝等特征,书面语则讲究表达地周密、规范、严谨,并且能突破时空可保存与重复利用.书面语对口语有规范作用,以书面语作为口头语言表达的重要辅助,因此在专题解说与面试竞聘等章节中,笔者在课前做好铺垫工作,将课堂设置为方案解说现场、面试、竞聘现场等场景,而在此之前,亦要求学生结合自身专业和兴趣写出与场景相应的书面材料,即《自荐信》《简历》《调查报告》《策划书》等,有些要求做出配套的幻灯片.在课堂实训中,他们将以书面材料为辅助,在书面语与口语中寻找平衡点进行发挥,以锻炼阐述、解说、沟通、说服、竞聘、论辩的语言表达能力.
三、走入社会：实践锻炼 学以致用
在口才教学中,教师还可以让学生“走出去”,进行实地口才实践.如谈判口才的实践教学环节就可以让学生亲临二手车市场、购物、租房、产品促销会等简单商务活动,让他们观摩或参与报价、讨价还价、磋商较量,在实际应用中不断修正思维、锻炼胆量、提升口才.如今大学生都是90后,他们有争强好胜的心理以及不肯轻易服输的个性,教师可鼓励学生尝试参
与各级各类演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、主持人大赛等竞技性口才实践,在提高他们的口语表达技能同时,锻炼心理素质及随机应变能力.这些不同的学生口才实训场地,可让学生在成功中积累经验、在失败沮丧中吸取教训.此外,大四实习也是口才实践教学重要组成部分,学生在实习中不仅锻炼了行业口才能力,还锻炼了社交口才能力,而且实习过程没有教师全程参与和现场指导,所以更加能够检验学生对于知识和技能独立的掌握和应用能力.
总之,在现有的教学条件与环境下,教师应多形式、多层次地让学生多训练、多参与、多应用地提升口才表达能力.
[参考文献]
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[4]胡亚云 强化实践环节 注重能力培养——关于《演讲与口才》的教学体会 [J]信阳农业高等专科学校学报 2002（03）
[基金项目] 本文是广东省教育厅“质量工程”高校教育教改项目“应用型本科‘大学语文’课程改革”成果之一,批号GDJG20142501.
（作者单位：广东科技学院 基础部,广东 东莞 523083）
总结:本文是一篇关于人才培养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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