论文大学文化视角下高校教师组织公民行为问题是适合视角论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关看问题的视角开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：高校教师组织公民行为对大学文化的形成有着积极作用,同时也是教师能够从事好教育职业的重要条件.本研究在大学文化视角下,分析了当前高校教师组织公民行为存在的现实问题,提出了加强高校教师组织公民行为必须坚持的基本理念.
关键词：高校教师 组织公民行为 大学文化
教师作为高校这一特定组织的重要成员,是高校实现基本功能和形成大学文化的主要行为主体,不仅需要履行基本的工作职责,更需要职责之外的付出和奉献.因此,从大学文化角度来研究高校教师的组织公民行为是加强高校教师职业行为管理,提高学校效能的新视角.
一、高校教师组织公民行为的文化价值
教师组织公民行为的定义是对企业组织公民行为的迁移性研究结果,目前已界定的比较清晰.郭维哲、方聪安的研究将教师组织公民行为定义为教师以超越正式规定的期望标准,自发性表现出有利于学校、同事和学生的美德行为.
教师组织公民行为的文化价值主要表现为两方面.首先,高校教师组织公民行为是大学文化建设的要素之一.大学文化是高校在长期办学实践中形成和创造的一切物质财富和精神财富的总和.霍夫斯坦德在《跨越合作的障碍——多元文化和管理》中将民族文化结构划分为物质生活文化、行为习俗文化、制度管理文化、精神意识文化四个层次构成,据此可演绎出大学文化应包括实体环境文化、行为文化、制度文化、理念文化四个层次,这四个层次由表入里逐次深入并相互依赖,高校教师组织公民行为正属于行为文化层次范畴.其次,高校教师组织公民行为是教师从事好教育职业的必要条件.“言传身教”是教师发挥其育人职能的根本途径,这包括了教师职责内和职责外的所有言行.因此,教师组织公民行为作为职责外行为,对学生精神健康成长和良好大学文化形成都发挥着重要作用.学界有关研究发现,教师组织公民行为对高校氛围、学生成绩、学生自信、教学质量、教师发表论文数、学生对教师的评价等正向相关,这些都客观反映出了高校教师组织公民行为对从事好教育职业的必要性和对优秀大学文化形成的重要性.
二、影响高校教师组织公民行为的现实问题
当前在高校文化建设的过程中,教师现存的职业理想模糊、个体情感缺失、功利动机增强、责任心淡漠等现象,已然影响了教师的组织公民行为.具体表现为部分教师将教育职业仅当作一种谋生的手段,丧失工作兴趣,缺少奉献动力,只关注关乎个人价值体现的工作而忽视学生培养、学校发展等其他工作,自身情感缺失影响学生情感培养,“上课则来,下课则去”,没有将教育职能有效延伸到学生的生活当中等等.其产生的原因主要有：第一,大学教育已经从原来的精英式转变为大众化,高校学生规模迅速增大促使青年教师大量进入高校,而高校对青年教师的培养周期较长、效率相对滞后；第二,受到市场经济体制有关规则的冲击,教师的价值观受到影响,加之高校的绩效考核、评价晋升等发展体制尚不健全,导致发展制度功利价值至上,忽视了教育本真的教育理念；第三,青年教师情感意识淡薄、情感定势积极性差、情感能力不足等现象较多,从而导致情感培养成为学生健全人格形成中的短板.
三、加强高校教师组织公民行为必须坚持的[]理念
1.加强高校教师组织公民行为必须以建立共同愿景为基础.高校的共同愿景能够让教师看到学校的现在和学校的未来,从而激发和改变教师的内在动机,增强其主体意识和对学校的认同感和归属感,促使其将个人理想和组织愿景有机结合,进而会促进教师树立正确的职业理想并改善教师的职业行为,因此建立共同愿景是激发教师组织公民行为的基础.高校应尽量扁平化管理体系,广开沟通渠道,构建校领导和广大基层教师间直接、有效的交流互动平台,让教师能广泛参和到学校的管理之中,不仅使学校领导层能够真实了解教师多元化的发展思想和满足教师现实的发展需求,而且使教师能够正确理解并认同学校愿景,并能为实现共同愿景作出更多的承诺和变革.
2.加强高校教师组织公民行为必须以构建教师正确的核心价值观为根本.教师核心价值观是教师行为中蕴含着的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣和道德风尚,体现了教师整体精神面貌和职业态度.当代教师的核心价值观呈现多元化趋势,但仍受制于社会主义核心价值观支配、决定和制约.高校构建合理的教师核心价值观,应重视发挥社会主义核心价值观的影响作用,始终以社会主义核心价值观的引领作用贯穿在教学、科研和管理的整个过程中,指导、充实和净化教师精神世界；应把满足和培育教师高层次的精神需求和加强师德师风建设相结合,树立“以人为本”的思想,尊重教师的人格和劳动,增强教师满意度和工作情感；应深化教师发展管理制度改革,建立公平竞争、优胜劣汰的科学评价管理体系,构建教师间教学、科研、学习和生活交流的互动平台,增强教师的组织信任感,提高教师工作内在回报.
3.加强高校教师组织公民行为必须以提高教师素养为前提.高校教师素养集中地反映在教、学、研三个方面,决定着高校核心竞争力和优秀文化的形成.自觉性是高校教师整体素养不断增强的核心动力,它强调提高自我素养的主动行为和帮助他人提高素养的组织公民行为.高校提高教师素养,一方面必须坚持教师素养“应然”和“实然”的辩证统一,和时俱进地构造出教师素养的应然状态,并以教师素养的实然状态为基础有针对性地加强培养,调动教师提升素养的主动性,为教师提供更多的素养成长机会和条件；另一方面必须完善教师素养评价的内容和方法,围绕教、学、研工作的全过程,通过随即调查、网络评教、质量反馈等多途径进行综合考察评价,激发教师素养提高的客观动力.
4.加强高校教师组织公民行为必须提高教师工作满意度为依托.教师工作满意度是教师工作效能的基础,对教师的工作热情、工作投入、工作德行、组织公民行为等都会产生直接影响,进而会影响到高校教育质量和文化的形成.根据赫兹伯格的双因素理论,单独满足保健因素只能消除教师的不满意感,还需要满足激励因素才能够使教师实际感到满意.因此,高校应树立以教师为本的人力资源管理开发理念,首先通过改善教师的薪酬福利水平和分配制度,提高教师工作基本条件和环境质量,以满足教师对保健因素的需求；其次要更加关注教师激励因素需要,包括改革绩效目标管理体系,完善绩效考核评价和激励制度,建立教师广泛参和的管理体系等,让教师充分体会到提高工作绩效内在的重要性、挑战性、成就感和荣耀感,从而和学校建立深层次的心理契约.
5.加强高校教师组织公民行为必须以构建开放性人文环境为载体.高校人文环境是大学文化的重要组成部分.良好的人文环境不仅能够承载和反映出教师良好的思想规范和包括组织公民行为在内的行为规范,还可以影响到受教育者的品行,进而可以内化为受教育者的品格素养.建设良好的开放性高校人文环境就是要追求一种自由的、和谐的、开放的且具有创造性和独特性的群体精神状态,这就要求高校首先必须把人文环境建设作为实现其育人功能的一项系统工程,集思广益,准确定位,科学规划,形成师生普遍认可且符合现代教育理念的特色建设路径.其次要重点建设好管理者和教师和学生间、教师和教师间以及教师和学生间的交流平台,实现学校管理充分体现 和公平,教育思想和学术充分体现“百花齐放”,校园文化活动充分体现精品化、常态化和师生广泛参和化.
参考文献
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参考文献：
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