论文工程造价专业工作过程系统化课程体系构建是适合不知如何写工程造价方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于工程造价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
［文献标识码］ A ［文章编号］ 10084738(2012)02002503
教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源在《中国职业技术教育》2008年第27期中明确指出“职业和职业不同是因为工作过程不同”\[1\],这一点德国人经历了20多年的调查研究得出了肯定的结论,并且德国在此基础上进行大量的理论研究和实践探索,提出了将职业教育与工作过程结合起来,形成了“职业行动能力”高职教育课程改革模式,主要是从所培养学生的专业或者相近专业出发,掌握专业所必备的本领,从学生将来的职业工作、社会环境、私人发展角度出发,掌握科学的思维能力,培养学生的职业素养,使学生对个人和社会负责,关注学生的综合能力和工作热情,培养具有持久职业生涯发展的高级人才.
我国借鉴德国的“职业行动能力”高职教育课程改革模式,提出了适合我国的“基于工作过程”的高职教育课程改革模式.在此基础上我国主要从五个方面进行研究,五个方面分别是： “ 教什么” 、 什么程度” 、“怎么教” 、“ 什么时候” 、“ 在哪里,用什么” ,分别从课程设置、课程要求、教学方法、教学过程、教学手段五个方面进行实施,形成了高等职业教育人才培养的“六步式”教学法,分别是：定向（示标）、自学、讨论、导学答疑、自测、自结.
高职工程造价专业培养目标是直接从事工程造价第一线的技术和应用型专门人才.造价领域的从业人员包括三个层次: (1)基层人才, 即一般工程造价管理人员, 主要从事工程造价的确定工作, 要求能熟练准确地编制和审核工程概预算和各类工程结算, 其主要组成人员为施工企业和建设各方的工程概预算人员; (2)中层人才, 即一般的注册造价工程师, 是政府部门、投资机构、建设单位、设计单位、施工单位、中介咨询等部门工程造价管理方面的主要技术骨干和中坚力量; (3)高层人才, 即资深注册造价工程师, 主要分布于高资质的投资机构、中介机构、工程单位和有关政府部门\[2\]\[3\].本课题主要对工程造价专业课程体系进行改革,利用工作过程系统化完善工程造价专业课程体系建设.
一、工程造价专业工作过程系统化课程体系构建的总体思路
在进行工程造价专业工作过程系统化课程体系构建的过程中,首先进行了大量的调查研究、确定工程造价专业职业岗位（群）及工作任务,提炼工程造价典型的工作任务,确定工程造价专业学习领域课程,构建工作工程系统化的课程体系,制定“前校后厂、真题真做”的人才培养模式,其具体过程、方法及结果.
工程造价专业工作过程系统化课程体系构建的总体思路图陈 卓,王 中：工程造价专业工作过程系统化课程体系构建——课程体系建设十堰职业技术学院学报 2012年第2期 第25卷第2期二、工程造价专业工作过程系统化课程体系构建过程
1．调研分析
通过近几年对武汉城市圈建筑行业、企业进行的专项调研,走访了孝感市建管处、湖北全州集团、湖北天厦监理有限公司、工程造价咨询有限公司、十堰市天健工程咨询公司、十堰安广厦造价咨询公司、湖北汇城置业有限公司等行业、企业,了解行业、企业对高职工程造价人才的需求状况,调查结果显示施工企业、建设单位、造价咨询公司、监理企业、招投标代理企业对造价员的需求占到公司用人总数的4%、7%、75%、6%、27%,调查发现目前从事造价工作人员的学历大多为高职：
在调查过程中我们还发现以下两个问题：
(1） 大部分从业人员非工程造价专业毕业,一般为工民建专业及建筑工程管理专业.
(2） 从业人员年龄偏大,30岁-50岁的占到了80%,对造价软件应用不熟练.
通过调研我们可以得出三个结论：一是目前造价人才稀缺；二是应届毕业生实践能力较差；三是对学校传统的灌输式教学表示不赞同,基于此,要求工程造价专业必须转变教学思想,加强学生的实践教学,重构课程体系.
2.工作过程系统化岗位（群）的确立和典型工作任务的确定
通过调研明确了教学必须与实践同步,让学生毕业之后能独立地开展工作,必须对工程造价专业岗位（群）进行分门别类.经过企业专家与专业教师的研讨,我们对工程造价岗位（群）进行了划分,其岗位主要是造价员,但是不同的建筑单位对造价员的职业岗位工作的要求不一样,我们讨论了造价咨询公司、施工单位、造价管理部门、建设单位及招标代理单位对造价员职业岗位的要求,具体见表1：
表1 专业及其面向的职业岗位（群）
职业岗位职业岗位描述
主要岗位（造价员）造价咨询
公司依据施工图、招标文件等相关资料,编制工程预算、结算；审核工程预（结）算书；收集建筑材料；建立数据库；受建设单位委托,对建设项目进行全过程工程造价技术服务；提出科学合理的工程造价控制和管理建议；计算已完工程量,计算已完工程款（中间支付）；竣工结算审核,处理工程价款争议、分歧.——应具有“造价员”证书.
施工单位收集、整理工程技术、管理资料；工程项目成本核算、班组核算；工程预算编制（含工程量清单计价及定额计价）；工程结算的编制（与审计部门的核对）；招标文件的编制；合同谈判及合同起草；索赔及解散纠纷问题的协调处理.——应具有“造价员”证书.
造价管理
部门收集建筑材料,编辑材料价信息,定期公布；收集造价数据,进行造价指标分析、积累、建立数据库；竣工结算审核；定额解释,造价纠纷协调；对造价职业人员执业质量检查、指导；对造价政策宣传、贯彻、培训、指导.——应具有“造价员”证书.
一般岗位建设单位材料的确定与收集,工程进度款的核实,现场隐蔽的签证,招标文件的制定,工程量清单的编制,工程预结算的编制,项目的投资分析,工程预结算的审核.——应具有“造价员”证书.
招标代理
单位编制招标文件,编制工程量清单,编制工程预算.——应具有“造价员”证书.
对岗位群的分析我们确定了造价员的54项工作任务,经过企业专家与专业教师的讨论,确定了建筑材料管理、工程量计算、定额计价、工程量清单计价、安装工程计量与计价、预结算书编制、预结算书审核、造价软件的应用、招标与投标、造价控制与管理、合同管理11项典型工作任务,为工程造价的行动领域.
3.学习领域课程的选取
根据工程造价的行动领域的要求,按照武汉城市圈发展的基本需要,我们确定以土建预算员与安装预算员为工程造价专业第一任职岗位.采用理实一体的教学模式,确定了14门专业学习领域课程,其中包括：建筑材料、建筑构造与识图、建筑与装饰施工工艺、建筑工程计量与计价、安装施工工艺与识图、安装工程计量与计价,装饰工程计量与计价、建筑法规、工程招投标与合同管理、工程造价控制与实务、工程造价软件应用、施工组织与管理、建筑工程资料编制与归档、工程量清单报价编制.
4.工作过程系统化课程体系的构建
工程造价专业的学习领域课程,能够使学生掌握行动领域内必要的技能；理实一体化的教学模式,打破了传统理论与实践脱钩的局面；学校的公共平台课和第二课堂活动让学生能够领悟到做人的道理；专业拓展平台课使学生能够具有良好的职业素养.所以,基于以上分析,建立了以公共平台课为基础,学习领域课程为导向,素质拓展课程与活动为发展的工作过程系统化课程体系：
有了课程体系的指导,我们根据工程造价专业毕业生将来就业的特点,构建了“前校后厂、真题真做”的人才培养方案,学生在学校就等于进了造价工作室,工作室的教师将目前正在做的项目以师傅带徒弟的形式传授,真正地做到了“真的学”、“学真的”、“真的做”、“做真的”人才培养新格局.
［参考文献］
［1］ 姜大源,世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈\[J\]. 中国职业技术教育,2008(27)：4142.
\[2\] 段祺成, 章红英. 高职高专工程造价管理专业人才培养\[J\].理工高教研究, 2004(4): 130131.
\[3\] 咸 伟, 渠晓伟. 高职工程造价专业人才培养模式探讨\[J\].吉林工程技术师范学院学报（社会科学版）
总结:本论文为免费优秀的关于工程造价论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 基于工作过程系统化民航运输专业课程体系构建和实践 【摘 要】按照工作过程系统化理论，根据高职民航运输专业人才培养的特点，从确定人才培养目标、细分民航运输工作岗位、总结民航运输领域典型工作任务、转。
2、 BIM技术在工程造价专业课程中的教学 摘要：随着信息时代的到来，各行各业都发生了巨大的变化，数字技术对建筑业的影响日益显现出来，在这种变革下如何培养工程造价的专业技术人才，如何将新兴。
3、 工程管理专业BIM技能教学课程体系构建 摘要：BIM技术是近年来兴起的工程建设行业一项变革性的新技术，高校必须跟随时代潮流建立新型的人才培养方案。文章主要着眼于讨论以下问题，即如何在高。
4、 关于工程造价专业课程教学改革 【摘要】工程造价专业是一个实践性很强的专业，要求培养学生具有基本的工程造价计算能力和工程造价控制管理能力。工程造价专业教学要求学生具有较强的动手。
5、 基于综合职业能力计算机应用专业中高职衔接课程体系构建 摘 要：中高职衔接直接影响职业教育的可持续性发展，其关键是岗位职业能力的衔接，落脚点是课程的衔接。以计算机应用专业为例，通过调研相关企业、中高职。
6、 互联网背景下高职工程造价专业的教学改革 当今强调应用型人才培养、产教融合的当下，工程造价专业如何培养学生识图与算量，同时关注实用性和行业要求，将“专业”转变成“成果”，成为课程改革的热。