论文案例教学在国际贸易理论课中应用是关于对不知道怎么写案例教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文案例教学指导书定义论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着国际经济形势的变化,国际贸易业务也应随之调整.高职院校的人才培养目标就是培养动手能力强的应用型人才.国际贸易理论是我院应用英语专业的主干课程,是一门专门研究国际贸易规律的理论课程.为适应人才培养目标要求.《国际贸易理论》课程应进行教法改革.本文探讨了《国际贸易理论》课程中所存在的问题以及案例教学法在该课程中的应用,旨在提高学生的动手实践能力,缩短毕业和就业之间的过渡期.
关键词：《国际贸易理论》课程；互动式教学；案例教学；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）01-0056-02
当前国际经济形势在朝着全球化和一体化方向发展,中国和世界很多地区都保持着长久的贸易往来关系.然而,从近两年的数据来看,金融危机正在向发展中国家逐渐蔓延,这一现象对中国的外贸行业打击很大,因此,外贸相关企业招聘人员的要求也发生了转变,不再是多而泛,而是少而精,尤其强调从业人员的动手能力以及应变能力.这种对毕业生要求的变化对教师的教法也是一种挑战,教师必须及时调整教学策略,激发学生的积极性,提高教学效率,因材施教,努力培养和发展有知识、有技能、更具备动手能力的人才.
一、《国际贸易理论》课的性质及其教学现状
《国际贸易理论》是一门研究国际间商品和服务交换的基本原理、经济规律、相关理论、基本政策和影响因素的经济学科,所涉及的教学内容包括国际交换的规律性、贸易理论、不同贸易政策对国家各项经济指标的影响以及国际贸易发展走向.通过本课程的学习,要求学生要理解和掌握国际经济学的重要概念和基本方法,能够认识理解国际经济发展的原因和趋势,提高宏观认知能力.
《国际贸易理论》是我校应用英语专业设置的专业基础课,该课程为国际贸易实务课程的开展提供了政策基础.国际贸易理论重视学生对于国际商品交换的法律、政策、贸易理论等内容的掌握,而国际贸易实务则是重视培养学生对于国际贸易作业的实操,因而《国际贸易理论》课程理论性非常强,而实践性和国际贸易实务课程相比较弱,传统的国际贸易理论课程主要采取课堂教学为主,教学方法比较单一,容易令学生产生枯燥、厌烦的情绪.在教学过程中,笔者从调研结果中发现：学生对国际贸易理论课程主要有以下的困难：1）理论性知识很多,很难在课堂时间上理解这些内容.2）需要识记的内容很多,经常是记了忘、忘了记,还是没有记牢.3）教学内容比较抽象,缺乏亲身体验,导致上课时容易走神.4）和教师交流机会较少.
针对学生所提出的以上几点问题,为了提升学生对于国际贸易专业知识的兴趣,解决学生在学习国际贸易时所产生的理论和实务之问的巨大落差,’达到更好的教学效果,教师当以职业能力为本位,对《国际贸易理论》传统课程进行重新审视,对教学内容和教学手段进行重新审视,同时结合学生认知的规律,注重培养学生有效地分析问题和解决问题的能力,开拓学生解决问题的思路,努力改革和探索,推动人才培养质量的提高.
二、案例教学在《国际贸易理论》课中的重要性
案例教学法最早可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底“讨论问题的方式”,20世纪20年代,美国哈佛商学院将这种理念发展成一套完整的系统.可见,案例教学法在西方已经发展良久,形成了一套行之有效的规范,是一种相当成熟的教学模式.案例教学是通过讲解、分析和讨论一些典型的、真实的案例.从中抽取出书本上所体现出来的概括性的、抽象的知识,使学生得以理解书本知识,帮助学生记忆书本中的知识点.可以说,案例教学是一种准实践的教学方式,案例教学法更突出地重视学生独立地对案例问题进行概括分析,强调训练学生解决问题的思路和能力,而非局限于要求学生记忆理论内容和操作过程.
应用英语专业中的案例教学法具有以下几个方面的特点.首先,案例教学有助于学生将理论联系实际,并加深对理论的理解.国际贸易理论知识丰富且多源于对经验的高度总结,具有相当的模糊性和抽象性,有些贸易理论甚至具有一定的历史阶段性,学生难免会感觉学习内容离自己生活太遥远,很难理解,从而感到学习吃力且枯燥.而案例模拟展示的是经济活动中的现实背景、具体场景和细节,能够引起学生的共鸣,引发理性思考,不仅能够增强学生对理论的理解,提升认识水平,而且能够防止理论和实际脱节.其次,案例教学使师生交流从单向信息改变为双向交流.学生在看到案例后.先要运用一定的理论知识,经过细致思考,提出初步解决问题的方法,教师在此基础上和学生进行交流,给以正确的提示和引导.这就调动了师生集体的智慧和力量,容易开阔思路、集思广益、取得良好教学效果.再次,案例教学更注重对学生能力的培养.案例教学能够以案说理,通过讨论的方式在课堂上模拟贸易活动、贸易纠纷或者贸易政策对国家各方面活动的影响,以当事人的身份探寻贸易成败得失和经验教训,有利于培养学生分析、表达、争辩、和理论联系实际解决问题的能力.最后,案例教学使学生学习从被动到主动.面对案例,开始没有人告诉他们该怎么办,而是要自己去思考.在案例讨论中,学生不再是被动地接受灌输,而是担当课堂主角.运用知识,发挥思路,学到了解决问题,分析决策的方法.这充分地调动了学生学习的能动性和积极性.学生从知识的被动接受者,变成主动的探求者,成为教学主体.
三、案例教学法在教学中的应用
案例教学法的使用对教师来说是一种考验.使用案例教学法的课堂效果在很大程度上取决于教师.教师的 、对课堂节奏的掌控能力、对学生的正确引导水平,以及富有耐心的博大胸怀等等,都是一名合格的案例教学法教师所必备的素质.
1.案例应服从于教学内容
教师应根据每章节的教学目标以及教学内容来确定案例的方向,然后教师应对所需的案例进行收集、整理、挑选、设计等一系列加工整理,最终确定和教学内容相吻合的案例.案例选择的合适程度,直接影响着教学效果.在此,教师应特别注意,案例教学法和课堂举例从根本上存在很大的区别.举例是教师讲评知识点、突破重难点的一种方法,而案例教学法则是培养学生主动性、调动学生积极性,令学生能动学习的一种方法.
2.案例教学宜用互动法
教师应采用互动式教学方式,走到学生中间,倾听学生的发言和评价.这就要求教师不仅能听正面看法,还应具有耐心听反面意见.并能够在倾听中分析学生的学习心态,研究学生在学习过程中的问题、原因和解决方法.除此之外,教师还应当做到积极地给予学生夸奖和鼓励.学生进步时要鼓励,当学生出现错误时,更要给予适当的鼓励,帮助学生树立解决困难的信心和勇气.
3.案例教学要“立体化”
案例教学中要实现教学的“立体化”.在使用案例教学法的过程中,教师应酌情配合其他教学手段,以达到降低难度,增加学习兴趣的目的.例如,多媒体课件、小组讨论、较色互换等等多方面、全方位、立体式教学手段.
4.案例要“新”“热”
教师应多关注时事热点新闻,及时补充或更新案例,使教学内容更具时代感.教师所使用的每一个案例,环境变化和时代变迁都是重要的考虑因素.大多数案例随着时间的推移而变得陈旧过时.包含在案例中的国际贸易原则可能长久适用,但是其“外包装”难免会过时或陈旧.因此,作为一名和时俱进的案例教学法教师,及时使用合适的国际经济热点事件作为教学案例的内容,更能拉近和学生之间的距离,达到良好的教学效果.
5.案例教学考核要科学
在使用案例教学法的同时,也应采取和之相配套的课程考核体制.传统的一张试卷的形式已经不能够全面说明学生的学习状况,更不能体现学生的操作能力.因此,《国际贸易理论》课程考核应体现能力为本的原则,将过程性评价和考卷制度相结合.围绕学生在案例分析、课堂发言、解决问题能力等多方面表现来进行过程性评价,并将此评价结果作为最终考核的重点指标之一,而笔试所考查的英语及贸易基础知识作为考核的另一指标,两者相结合的考核方式更加科学,也更适合本课程.
综上所述,在高职教育蓬勃发展,社会人才需求急剧变革的时代,提高应用英语专业相关课程的教学效果,培养适应市场需求的应用型高职人才,是高职院校的教师责无旁贷的任务,还需要更多更深入地思考和实践方面的探索.本文尚有诸多不足,有待提高,希望能受到广大老师的批评指正.
总结:本文是一篇关于案例教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 国际贸易实务课程教学改革 一、国际贸易实务课程教学中必须要解决的几个问题 （一）国际贸易实务课程师资状况 1 教师普遍具有扎实的理论基础 目前在我国高校的国际贸易实务课程。
2、 案例教学法在国际贸易课教学中应用 摘要：国际贸易学是一门理论性和实践性较强的学科，传统的填鸭式教学方法过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。案例教学法通过大量运用真实案例，可有效。
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