论文基于Proteus仿真和实操单片机教学改革是大学硕士与本科教学改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学改革的具体措施方面论文范文。
摘 要：针对当前单片机课程教学效果不佳,学生普遍反映难理解,缺乏实际操作等问题.笔者提出一种基于Proteus仿真和实操的单片机课程教学改革思路.该思路以实操为主、以Proteus仿真软件为辅,引入目前主流的C语言,并采用模块化方式重新整合课程内容,对单片机课程展开全方位的改革.经学校高技层次班级试点,改革能很好地提高学生学习兴趣、增强动手能力、分析和解决问题的能力,取得了较好的教学效果.
关键词：单片机 实操 Proteus 仿真 课程设计 C语言 改革
一、问题的提出
单片机作为电气专业高技层次的专业主干课程,对全面培养在校生的专业能力起着十分重要的作用.但现行的适用教材几乎都是一样的组织架构,即按硬件结构—指令系统—汇编语言程序—接口技术的顺序展开教学.教师如果按照教材内容展开教学,往往只能介绍基本硬件结构、指令系统和汇编语言程序设计等内容,最后再草草编一个“流水灯”就结束课程.这种形式的教学,势必难以取得令人满意的教学效果.作为非计算机专业的技校生,他们缺乏基本的计算机基础知识,往往坚持听讲几次课后,就会因为听不懂而放弃课程学习,转为睡觉、玩手机.哪怕坚持到最后的那部分学生,课程结束后,还在困惑：到底什么是单片机?它有什么用途?我能用它做什么?
笔者在几年的单片机课程教学反思后,认为该课程必须改革,经过几个学期的尝试、实践,逐步形成了基于Proteus仿真和实操的单片机教学改革思路,并在高技班试点.
二、改革思路和实践
1.以实操为主,仿真为辅
技校学生引以为傲的是具备过硬的实操技能,而非扎实的理论知识.技校必须注重对学生实操技能的培养,一方面动手做比听讲“更有意思”,另一方面实操也是学习单片机的捷径.在实际操作中,有两种方法,一是使用现成的学习板,二是使用万能板进行焊接电路板.考虑到学生在先修课程和实训中,已掌握了一定的焊接技能,因此笔者认为,使用万能板让学生自己进行焊接电路,学习一个模块,焊接一个相应电路,并实际操作、验证,能帮助学生理解并掌握单片机系统的设计,并能从“电子技术”课程平稳过渡到“单片机”课程.
在每个模块教学过程中,教师充分利用当前十分流行的单片机仿真软件Proteus开展仿真教学.利用Proteus软件,可以虚拟真实的设计过程（软件名称：From Concept To Completion）,完成从基本的原理图绘制—程序设计—仿真调试等全过程.通过软件仿真,可以产生直观的现象,学生可以获取直观的认识,并逐步熟悉单片机系统的设计流程.
2.以C语言作为编程语言
单片机程序设计语言有机器语言、汇编语言和高级语言.机器语言计算机能直接识别和使用,但对人类而言,则难以理解,因为它全为0、1代码.汇编语言能够直接对底层寄存器进行操作,对深刻认识和学习单片机原理很有帮助,但其实质上是机器语言的“符号化”,依然显得“深不可测”.以此编写简单的小程序还行,若是进行项目设计,会使很多学生头疼,且开发周期长,维护困难.因此,采用高级语言进行单片机开发,自然成为大多数单片机工程师的首选.
C语言是一种结构化语言,按模块化组织程序,具备丰富的运算符和数据类型,可以直接访问内存地址,进行位（bit）操作,实现对硬件的编程操作,既有高级语言的功能,也有低级语言的优势.采用C语言进行程序设计,用户只要大致了解单片机的基本结构、相关部件的结构和特殊功能寄存器即可进行开发,用户如果有需要还可以通过反汇编等手段学习汇编语言,因此C语言获得了广泛的使用.
本着学以致用的原则,笔者坚定认为技工院校的单片机课程必须采用C语言,而非汇编语言.实践证明,由于C语言的简单、易学,学生虽然没学过《C语言程序设计》,但结合项目的案例讲解分析,不断总结,大多数学生均能较好地掌握C语言的基本内容,并进行单片机程序设计.
3.以模块化整合教学内容
传统的单片机教材脱离实际操作,侧重对单片机内部结构的讲解,未能突出实际应用.而且教材中有不少内容,陈旧过时、技术上还沿用几十年前的思路.因此,笔者大胆对教材进行改革,结合学生理解、接收实际,整合出以下单片机教学模块（见表1）.
通过上述模块的学习,大多数学生可以掌握单片机的基本操作、简单的程序设计,并能够形成单片机系统的认识,熟悉单片机系统开发的基本流程.如此,单片机教学目标也就实现了.
4.以课程设计全方位考核
通过各个模块的学习,学生理解并掌握了单片机的基本知识和操作技能,可以自行搭建最小系统,诸如发光二极管、按键灯的简单外设.但这只是相对独立的各个模块,无法真正形成应用系统.因此,在教学安排上,笔者建议安排1～2周时间开展微机控制课程设计.这也是对教师、学生综合、全方位技能的考验.
在设计课程设计题目时,笔者充分考虑到学生的实际情况,力求避免过于复杂、难度大的题目,而偏向于总体难度不大,但具备一定综合性的题目.以笔者的实际经验看,经过1～2周的设计、调试,当学生完成相关任务形成“作品”后,大多数学生的表现是自豪的.下面是笔者给出的几个课程设计题目,每个课题给出相应的控制要求、设计指导,学生可根据自身的学习情况,自行选择设计课题（见表2）.
三、小结
技工院校以“技”立身.笔者结合教学经验、项目经验、技校学生特点,提出一种单片机教学改革思路,并积极探索实践.通过教学实践表明,这种教学改革是可行的,能很好地提升学生的学习积极性、培养学生动手能力、资料检索能力和一定的分析问题、解决问题的能力.
参考文献：
[1]徐爱钧.单片机原理实用教程——基于Proteus虚拟仿真[M].北京：电子工业出版社,2011.
[2]凌明.嵌入式系统高级C语言编程[M].北京：北京航空航天大学出版社,2011.
（作者单位：广东省粤东高级技工学校）
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参考文献：
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