论文小学数学如何做好生活化教学工作是适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：知识来源于我们的日常生活,数学知识当然也是.我们在学习数学的时候就要熟悉到学生门生活的环境,通过数学模型的建立,来让同学们对学习数学更加感兴趣也更加熟悉,把现实中的数学和教学的数学拉近距离.本身生活当中就是离不开数学的,我们学到了的知识就要再运用到生活中去.也就是这样的教学方式,我们学习数学时就会觉做到很有趣,学生们也会越发的在学习中获得兴趣,和对未知知识的学习欲,同时也可以培养学生们的科学探究的习惯.
关键词：小学数学；生活中的數学；数学的实践
数学是我们从小学到大的一门科目,也是家长很重视的一门科目.经常就有人说一个孩子聪明,就会举出来他数学考了多少分.事实上我们老师并不会觉做到那个小孩聪明,那个小孩笨.没有学生,只有不用心的学生.我们做老师的就是要培养学生们的学习热情,来让他们学习用心.在实际教学的过程中,我认为,通过生活化的教学可以有效的提升学生的学习兴趣,让学生在学习的过程中取做到事半功倍的效果.以下就是我对于提升数学学习的一些办法.
一、巧妙设置生活化教学情境
对于小学生而言,大多数的数学概念都很抽象难以理解,这就要求小学数学教师在课堂上营造轻松愉悦的课堂氛围,把生活化教学情境引入到教学内容中,帮助学生理解抽象概念、掌握所学知识,也调动学生的学习积极性,提高教学效率.例如,在讲授三角形的稳定性质时,很多学生无法理解何为稳定性.教师可以以自行车的支架作为具体实例进行讲解,首先提出问题：“自行车为什么不用平行四边形作为支架,而要采用三角形呢?”,以此激发学生的探索心理,然后告诉学生答案：“因为三角形性质稳定,可以对自行车起到稳定的支撑作用.而一旦把自行车支架改为平行四边形,因为其不稳定的性质,自行车很快就无法在地面站立,会很快倾斜倒下.”从生活中的实例出发,结合设问、类比等教学手段,使学生感受到数学课堂浓浓的生活化气息、体验到生动的教学方式带来的学习乐趣,有利于学生激发对数学学习的热情,让他们乐于将数学知识与实际问题一一映射.
二、结合教材,应用适合课堂的生活原型
新课改指出,教学活动需结合学生的生活经验与生活环境来进行.新课标改革政策实施以来,学生的创新能力与应用能力都成为了数学学科注重培养的内容.教师可以结合教材,挖掘一些适合应用到课堂教学的生活原型搬入课堂,使学生兴趣更浓,愿意就生活原型来交流问题,引发学生共鸣.例如,在讲解运用两步计算来解决实际问题时,教师可以设计买东西的情境,并且导入一个大家都熟悉的人物,激发学生的学习热情,使课堂互动热烈,教学高效进行.此种教学设计要求教师掌握学生心理,了解学生的爱好,在此前提下寻找到学生喜爱的生活原型,并将其运用到小学数学课堂,优化课堂教学.应用生活原型进行教学可以激发学生的潜力,使学生在学习数学知识时发挥创造性与主动性思维,令课堂气氛轻松活跃,取做到理想的教学效果.
三、发展教学合力
在孩子成长环境中,学校教育、家庭教育以及社会教育并存,又以学校教育为主阵地,家庭教育和社会教育作进一步的延展和补充,三方保持一致步调,共同发挥合力,进而促进学生全面、健康发展.现代社会中,孩子大多处于独生子女家庭,家长出于溺爱心理包揽了孩子全部,严重阻碍了他们接触社会、体验生活的机会,在一定程度上剥夺了其发展自由.对此,教师应适度组织家长会、家访等活动,加强与家庭教育之间的联结,全方位了解学生成长个性,与家长分享自己的教育经验,共同引导学生培育独立解决问题能力、思维能力、学习能力等.此外,学校还需充分发挥社区教育功能,积极搭建良好的数学实践环境,适度开放自身既有教育资源,同时寻求更多的生活化素材资源,推动小学数学教学生活化的全面渗透.
四、建立生活化问题,引导学生思考
在课堂教学中,注重与学生的互动交流,及时了解小学生的吸收情况.譬如为了考察学生的数学水平,教师可以采用提问的方式来考察.譬如在“函数”章节中,教师可以提出问题“大家最喜欢吃什么水果”,该问题能使课堂更具学习趣味,当学生讲述个人喜爱的水果后,教师提出数学问题“我最爱吃樱桃,我现在给出一个公式,X-7等于2,请大家计算我今天吃的樱桃数量”,该问题能活跃课堂气氛,使小学生积极计算并回答教师问题.在信息时代背景下,我国社会涌现了越来越多的价值观,当前的小学生在内容思考上存在多元化特征,这也有助于生活化教学的开展,借助其多元化思维引入多样性的生活元素.譬如教师可以开展小组讨论活动,在班级中以小组为单位,当小学生遇到难以理解的知识点时,可以先在小组中进行讨论,由组长整理这些问题并提交给教师.教师根据各个小组的整理情况,梳理出这些问题中涉及的数学知识点,可以运用生活化教学模式详细讲解这些知识点,使小学生结合数学知识点处理难题.在这个教学过程中,数学教师并非直接传授给小学生答案,而是扮演一个“引导者”的角色,引导小学生思考数学问题,从而运用所学知识进行解答. 值做到注意的是,教师应多鼓励小学生思考,不断增强小学生的自信心.
五、运用生活化语言,增强学生印象
在素质教育背景下,数学教师应改变传统的教学理念,以小学生为主体开展教学活动.尽量从小学生的角度出发,不断提高生活化教学效率.由于小学生生活环境、教学背景不同,其个性特征、思维发展也具有差异性,要求教师尊重个体差异性.教师应遵循小学生的身心发展规律,在生活化教学中不应讲解过难的知识点.数学教师的教学语言与教学效率密切相关,教师在教学期间可以采用生活化语言,使学术词汇更具生动性.如在学习数学符号“等于”时,为使小学生理解“等于”的概念,可以将其看作一个天秤,表示左右两边的重量相等.在生动有趣的讲解后,能使学生增强对符号的印象.
结语
总而言之,小学数学教学生活化十分重要和必要.由于个人能力有限,加之小学数学教学生活化过程复杂,本文作出的研究可能存在不足.因此,作者希望学术界的大家持续关注此课题研究,深入解读小学数学教学生活化的本质,客观解析其现状,在本文论点基础上作出进一步延展,结合实际情况,提出更多有效小学数学教学生活化策略,从而推动小学数学教学模式优化,实现全面发展学生的目标.
参考文献：
[1]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育旬刊,2016（1）：97-97.
[2]姜玉晶,箭洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育,2015（36）：22-22.
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总结:此文是一篇小学数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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