论文对分课堂在Ja程序设计课程教学中的应用是关于课程教学方面的论文题目、论文提纲、课程教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：对分课堂是针对国内学情提出的一种新的教学模式,旨在提升学生的参与度并激发学生的学习热情.针对学生在一体化教学模式下学习过程中出现的兴趣下降现象,将对分课堂引入Ja程序设计课程中,通过对学生分组和隔堂对分课堂的实施,激发学生学习兴趣,引导学生主动学习.调查问卷和后续课程的反馈信息表明,该教学模式对提高学生学习效果有明显的积极作用,可以在工科实践类课堂中继续探索和应用对分课堂教学模式.
关键词：教学改革：对分课堂；一体化教学；程序设计；实践性课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0119-02
1概述
大学教育的目标不仅是知识的传授,更在于能力和素质的培养.软件工程专业的相关课程普遍具有实践性强的特点.以讲授为主的教学模式难以满足以实践能力为主的相关课程的教学需求,于是院系近年来提出了一体化教学模式,经过三年的实践取得了很好的效果,并在Ja Web开发等多门课程中得到了应用.该模式把课程的授课地点完全设置在实验室并且进行四节连排,从而在授课总时长不变的情况下让学生能够及时地进行实践练习并增长了实践操作学习的时长.该模式在应用中取得了很好的效果和评价,能够较好地提升学生的实践操作能力.在一体化教学模式下,学生的练习实践时间得到了较好的保证,然而连续长时间的学习对学习兴趣不够强烈的学生来说并不容易,他们可能因为不理解理论要点和练习过程的枯燥而觉得疲惫不堪,从而导致学习效率低下.
复旦大学张学新教授于2014年提出了对分课堂新型教学模式,该模式综合了传统讲授模式和讨论课堂模式的优点,其核心理念是把传统的以教为主的课堂模式转变为以教师教和学生学相互促进的课堂模式,具体形式是教师先进行知识框架的讲解并布置作业,学生在课下根据学习资料完成作业,下一次课堂上教师留出部分课堂时间安排学生对上周所学知识进行讨论.应用对分课堂模式的門槛极低,在能够灵活运用以后又有很大的扩展和提升空间,这些特点使对分课堂教学模式尤其值得尝试.在理工类课程中也取得了较好的效果,如微生物学教学、物联网课程教学、化学课程教学和旅游课程教学中.针对Ja程序设计课程特点,在现有的一体化教学模式基础上,对程序设计类课程的教学方法进行了有益的新探索.
2 Ja程序设计课中对分课堂实践
Ja程序设计的教学目标不仅是让学生掌握理论知识和技术,更重要的是培养学生综合运用知识、使用所学知识解决实际问题的能力.对分课堂教学模式可以很好地提升学生的学习兴趣和学习主动性,是对当前的教学方法的有益补充.
对分课堂教学模式有两种典型的实践方式.一种是隔堂对分,即教师讲授知识后留下课后作业,在下一周进行对分讨论.另一种是当堂对分,即教师讲授知识后马上留出时间让学生内化吸收,然后组织学生讨论.隔堂对分和当堂对分方式可以混合使用.隔堂对分形式更适合用于较复杂的理论知识和操作过程,而当堂对分形式更适合于简单的知识点和基本操作.当堂对分形式可以根据课堂情况随时运用,隔堂对分则需要提前进行充分的准备以达到最好的教学效果.
对分课堂模式在实际运用中非常灵活,可以采用隔堂对分也可以采用当堂对分.可以整个学期一直使用,也可以在某些章节采用.具体的形式可以根据课程、班级和教师的实际情况灵活运用.本学期采用对分课堂的班级共有53人.
2016-2017学年第一学期,对分课堂教学模式被应用到本科软件工程专业大二学生的《Ja程序设计》课程中,取得了较好的效果,具体实践过程如下.
2.1用于对分课堂的知识点选取
对分课堂教学模式从文科教学过程分析提取而来,然而经过两个学期的实践应用,发现在工科课程的教学中同样适合该模式,尤其是实践性很强的程序设计类课程.在知识点选取方面,侧重于分析设计的内容相对于侧重理论知识的内容更适合应用对分课堂模式.在侧重分析设计的内容里,学生的自由发挥空间较大,容易出现不同的设计方案,学生在讨论环节的才能有更大的收获.
在Ja程序设计课程中,继承和接口、对象组合、集合类、面向接口编程、文件操作和多线程等内容均适合采用对分课堂模式进行教学.例如对象组合这一节的内容,它对于后续的学习具有重要意义,是理解和掌握Ja面向对象程序设计的重要内容,同时其内容具备发散性,适合学生进行更深入的思考.在2016-2017学年第1学期的《Ja程序设计》课程中,选取了面向对象基础章的对象组合节、Ja集合类的迭代器、文件操作章的File类常用方法节和多线程章的线程同步节等4部分内容进行隔堂对分课堂教学,其他知识点仍采用原有的一体化教学方法.
2.2教学过程设计
第一次课上向学生介绍对分课堂教学模式,让学生了解在对分课堂模式下有哪些事情要做,明确学生在对分讨论过程中的任务,提高讨论的主动性.指明作业是内化吸收的关键环节,强调完成作业的意义和重要性.
对于未采用隔堂对分课堂教学模式的章节,还按照讲解练习实践的步骤进行一体化教学,必要时采用当堂对分讨论；对于采用隔堂对分课堂教学模式的章节,则按以下过程进行授课.
1）教师讲授环节.在前一周的课程里讲解将要对分讨论的内容,因为要分出一半时间给学生讨论,所以在讲解时要侧重知识框架并突出重点难点,为学生课下学习和完成作业铺平道路.课堂结束前布置作业以促进学生对知识的内化.作业中应包含“亮考帮”.所谓“亮考帮”就是让学生写出自己作业中的亮点,写出自己掌握最好的知识点,写出自己遇到的困难或疑惑,这三项可根据具体情况规定数量.在Ja程序设计课程里要求学生每项至少写一条.
2）学生内化吸收环节.学生在课下阅读相关资料并独立完成作业,通过作业促进学生进一步理解所学知识.作业布置和作业的提交可以采用对分易平台完成,该平台是为方便对分课堂教学而开发的,提供了作业管理、随机分组以及课程资源等等一系列功能,这里主要使用的是作业管理功能.对于作业中学生出现的问题,主要放到对分讨论环节解决,学生可以通过讨论解决大部分问题.
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参考文献：
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