论文基于校企合作的独立学院计算机专业人才实践体系是关于独立学院方面的论文题目、论文提纲、独立学院论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文通过对高校的计算机专业实践体系的研究,结合独立学院的特点,提出了一种基于校企合作的计算机专业人才的“1+1+1”的实践体系.该实践体系基于就业方向实施,根据教育规律,以递进的方式将实践环节渗入现有的教学计划,能有针对性地提高学生的综合实践能力,比较好地解决了长期以来高校计算机教育与就业市场需求脱节的问题,实现了校企双赢,推进了校企合作的深度.
关键词：校企合作；独立学院；计算机专业；实践体系
中图分类号：TP399 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
就业市场上计算机专业人才需求量非常大,可以说计算机类相关岗位都是“香饽饽”.但却有企业招不到满意的员工,而毕业生也愁找不到合适工作的怪现象,究其根本原因,是因为很多毕业生不具备“拿来即用”的动手能力,不能在进入企业后立即独立承担起工作职责,解决实际问题.这种现象敲响了高校计算机教育的警钟,促使各高校计算机专业纷纷开始进行教学和实践的改革,以提升学生的动手能力,培养合格的工程师.汕头大学率先开始学习研讨CDIO 工程教育模式,并加以实施,取得明显的效果[1,2].还有很多高校开展了以学科竞赛为平台的实践教学模式研究[3,4].
校企合作是近年来实施效果比较好的人才培养模式.本文作者在分析了现在高校计算机专业的实践体系的现状后,结合独立学院应用型人才培养的定位,提出了一种基于校企合作的递进渗入式的实践体系.
2 计算机专业实践体系现状（Current situation of
practice systems in computer specialty）
高校计算机专业的常见的实践体系包含三种类型的实践课程：单门课程的课内实验、单门课程的课程设计、综合性的课程设计.
单门课程的课内实验通常针对该课程中某个模块的知识点,让学生进行验证性的实验.如《数据结构》课程,讲冒泡排序的时候,让学生编程实现冒泡排序,理解冒泡排序执行的过程,验证冒泡程序执行的效率.一次课内实验多为2课时或4课时.
单门课程的课程设计通常针对该课程的知识点,让学生进行综合性、设计性的实验.如《C++课程设计》,要求设计一个简单的学生管理系统,综合运用链表、文件、查找、排序等相关知识,解决一个不太复杂的问题.一次课程设计多为一周或两周.
综合性的课程设计则通常是针对多门课程的知识点,让学生进行综合性、设计性,甚至创造性的实验.如毕业设计,是对学生大学四年所学知识的一次大检验,让学生充分思考,综合运用计算机网络、算法设计、数据库、web编程等众多课程的知识点,去解决一个比较复杂的问题.
这种实践体系下,实践教学对理论教学的依赖性较强,不同类型的实践课程之间彼此独立,缺乏系统性.而且实践内容经常多年不变,与行业热点、专业方向脱节,导致学生实践兴趣不高.
3 独立学院的现状（Current situation of independent
college）
随着教育部对高校教育改革方向的明确,独立学院在办学定位上,就应该向应用型大学转变,其培养的人才是应用型人才,既需要培养毕业生有较强的实践动手能力,也需要培养其具有一定的分析问题、解决问题的能力.
如何提高学生的实践动手能力,最常见的做法就是调整教学计划,增加实践课课时,完成从“0”到“1”的质变,或者从“1”到“2”的量变.但这样的调整往往注重于某一门课程,着重训练学生这一门课程的实践能力,其实也就是实践的题海战术.这种做法对于提高某门课程的实践动手能力确实是有效的,有其可取之处.但是对一个未来要成为游戏设计师的学生,去强化综合布线和组网的实践能力,与其职业规划似乎又相去甚远.所以我们所真正要求的提高实践能力,不仅要能做到提高学生基本知识的实践能力,还要能做到提高學生对口就业方向的实践能力.
4 基于校企合作的"1+1+1"实践体系（A
"1+1+1" practice system based on university-
enterprise cooperation）
校企合作是计算机类相关专业培养和提高学生实践能力的一条最好的,也最有效的途径.企业作为用人单位,能紧紧把握市场的就业风向,清楚用人单位的需求,可以在学生走上工作岗位前,通过大学四年的渗入式实践教学,逐步培养起学生的专业实践能力.
关于校企合作共同构建和改革计算机类实践,国内已展开了较多的探索,如多元化校企合作[5],“深度校企合作”[6],工学结合的IT类专业实践[7],递进式的实践教学改革[8],等.这些模式[9,10]提法或许多样,但很多还是基于“3+1”的人才培养模式.
4.1 实践体系构建的主要思路
通过对企业的走访和调研,结合人才培养的规律,我们提出了一种“1+1+1”的递进渗入式的专业实践体系,以期逐步培养起学生的个人能力、团队能力和工程系统能力.该实践体系的构建主要思想有三：
（1）专业实践贯穿全程.改变以往计算机专业实践内容大多是基于一门课程所开展的课程设计的现状,从专业方向出发,结合本专业培养的人才定位,让学生从大一到大四每一年都能参加跟专业或就业紧密结合的实践.
（2）实践内容由浅入深,实践时间由短到长,实践复杂性由单一到综合,逐步建立学生解决复杂问题的能力.
（3）企业全程介入.在该实践体系中,所有实践环节全部由企业负责实施,企业根据学校教学进度和专业方向,制定教学大纲和实施方案,既能拓宽校企合作的途径,也能让在校学生享受到优秀的企业师资.
该实践体系有三个特点：
（1）不仅与“3+1”模式不冲突,而且是对“3+1”模式的补充.“3+1”强调了第四年的实践,而该实践体系增加了在前三年的教学环节中企业的介入,让校企合作渗入到大一到大四的完整教学过程.
总结:本论文为免费优秀的关于独立学院论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 关于独立学院非计算机专业计算机基础教学改革 【 摘 要 】 根据独立学院非计算机专业计算机基础课程教学的特点，通过适合独立学院学生的校本教材建设、分专业分层次进行分类教学、教学团队建设、教。
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