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摘 要：文章主要围绕项目教学法在《机械制造技术》课程中的应用展开探讨,以期为提升学生培养质量提供支持.
关键词：职业技术学院；《机械制造技术》课程；项目教学法；特点；应用
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.203
1 项目教学法及其特点概述
1.1 项目教学法概述
从相关文献研究以及结合笔者多年工作实践来看,项目教学法主要指教师与学生二者一同完成一个完整的项目工作所开展的教学活动.和其他教学法相对比,项目教学法作用在于两个方面：一是有助于学生将所学理论知识和实践结合在一起；二是可以挖掘学生创造能力以及促进其实践动手能力地提升.
1.2 项目教学法特点
与其他教学法不同,项目教学法具有以下三方面特点：第一,时效性.项目教学法地实施一般时间较短且涉及空间范围较小,同时教学效果易于测评；第二,综合性.项目教学法综合性体现在学生要想开展并做完项目就需要知道怎么去做,因而这不仅需要其通过原理分析项目及确定工艺等,同时还要考虑完成后结果是否得当（或与课本是否一致）；第三,多重性.项目教学法多重性特点体现在三方面：一是职业技术学院实施项目教学法不但有助于办学思想与目标地提升及新课程理念树立,同时在包括学校管理、组织形式、课程体系以及考核评价等众多方面得到完善与革新.二是教师通过项目教学法地实施有助于转变自己的教学理念及方式,意义在于促使其由以往知识传递角色转变成组织、指导以及督促者,从而有助于学生更好地掌握知识.三是学生在项目教学法实施后可以为其构建起一个良好的学习氛围,从而有利于他们积极主动地去学习及培养分析与解决问题能力.
2 项目教学法在《机械制造技术》课程中的应用
2.1 选取项目
《机械制造技术》课程中项目教学法应用的首要且关键环节便是选取项目.这主要是由于在教学中项目是全程贯彻其中,所以其选取好坏与否不但会对学生参与主动性构成影响,同时更重要的是还决定着他们能否在真实情境中实现知识地有效理解与掌握！结合笔者研究及多年教学工作实践来看,选取项目的核心在于必须充分围绕教学内容,并由实现对象中选取.简单来说就是教师选取的项目既要紧贴课程知识,又必须可以很好地激发学生学习参与的主动性.而《机械制造技术》课程根据内容不同大体上可分成工艺、技能训练以及装配这3大模块,因此在选取项目之时笔者建议应当让师生二者一同开展,并注意满足教师易于引导与管理、学生能实现这两个要求.另外,为了让理论知识和实际联系更为紧密,教师在选取项目时要将一些日常生活中机械素材添加进去,从而有利于提升《机械制造技术》课程教学质量.
2.2 分析项目
通常而言,职业技术学院开设《机械制造技术》课程多在学生的第三学年第一个学期,而在此之前他们只是学习了机械方面的理论知识并未实际接触过加工制造工艺,所以难免会致使不少学生在开展项目过程中出现手足无措或无从下手等情况.针对这种情况,教师要在项目开展之前对其予以适当地分析并将完成所需知识明确告知学生,这样一来不但有助于后者充分了解项目,同时也可以让他们知道该如何去做.另外为了让学生更好地开展项目并完成,教师可以将有关的资料提供给他们,并做好实施过程中的引导工作.
2.3 教学重点确定
结合实践来看,《机械制造技术》课程主要内容涉及金属切削原理与刀具、机械制造工艺学、机床夹具设计与应用、金属切削机床等几大块内容,而它们课程的特性使其适用于项目教学法.对此,笔者认为在《机械制造技术》课程项目教学法实施过程中,学生先修课程及实训内容应分别机械制图、极限配合与测量技术、供材料及热处理、车、铣加工训练.与此同时,职业技术学院教师要严格按照该专业人才培养方案、学生之手水平和职业发展等实际情况选择好适宜的课程内容,如此一來有利于学生有效地掌握课程及实训知识点,并提高他们实践动手能力.此外,职业技术学院教师在开展项目过程中要多于企业、工厂进行联系,如有必要时甚至需要对它们进行参观调研,随后根据所获实际资料回来对项目与课程内容、教学方法以及实训等进行调整,从而为项目地有效开展及提升学生培养质量打下坚实基础.
2.4 项目实施
教师应当要创设出与实际工业相符的学习背景,从而有利于加深学生对知识的认识与理解.如,在学习装配项目时,教师可以讲解机械装配工艺,然而必须要求学生自主学习来掌握具体绘制装配图、装配工艺、方法技巧等.此外,教师还可将每三名学生分为一组,让其分析项目来提高其机械制造技术水平,从而为后续的学习奠定良好的基础.如若在完成项目途中学生遇到不明白的地方,教师可以提供可以的指导,且注重指导的提示性与启发性,切不可直接将答案给出.
2.5 做好评价总结
评价总结作为项目教学法中一项重要内容,做好其有利于职业技术学院提升学生培养质量.从实际来看,《机械制造技术》课程应用项目教学法后,学生在开展项目时势必会遇到不少问题,在这种情况中教师通过点评逐一将问题产生原因与解决方法告诉给学生,并总结不同项目组在完成任务中所表现出来的优点,之后让各组相互学习以此促进全体学生实践能力地提升.其次,教师在评价上必须要将以往唯成绩高低定学生能力地单一方式摒弃,而采取多角度、全方位对学生成绩、情商以及动手实践能力等多个方面开展综合评价.最后,各项目小组中也应就组员团结协作、任务完成情况以及学习态度等进行互评.
参考文献：
[1]童景琳,赵明利,高国富等.项目教学法在《机械制造技术基础》教学中的应用研究[J].商丘职业技术学院学报,2015（05）：67-69.
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作者简介：赵宝平（1974-）,男,山东滨州人,助理工程师,研究方向：机床设备制造及革新.
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参考文献：
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