论文学生板演资源的利用技艺是关于利用技艺方面的论文题目、论文提纲、利用技艺论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
让学生上黑板“板演”解题过程是数学教师最常用的教学方法,笔者教学过程中的一个案例引发了笔者对“学生板演资源”利用技艺的思考.1 案例
习题
两个小组同时开始攀登一座450m高的山,第一组的攀登速度是第二组的12倍,他们比第二组早到15min到达顶峰.两个小组的攀登速度各是多少?如果山高为hm,第一组的攀登速度是第二组的a倍,并比第二组早tmin到达顶峰,则两组的攀登速度各是多少?
出处：人民教育出版社义务教育教科书（教育部审定2013）八年级上册第155页拓广探索第8题.
学生板演过程
第一阶段：学生解题
解：（1）设第二小组的攀登速度是xm/h,则第一小组的攀登速度为12xm/h.根据题意,做到
4501.2x-450x等于1560（思维易错点,大小关系混乱）
解做到x等于-300.（结果异常,学生停顿）
解到这儿的时候学生停住了,面露疑惑的表情.然后开始重新计算,计算之后又摇了摇头,转过头来看了看笔者.笔者故意装着没看见,学生又低着头在黑板上算了一会儿,无奈地站在黑板上.等学生站了足足有两分钟,笔者与她进行了交流.
第二阶段：师生交流（详细内容略,以下的分析中将给出主要内容）
第三阶段：学生继续解题
450x-4501.2x等于1560
解做到x等于300.
检验：当x等于300时,12x≠0.
所以,原分式方程的解为x等于300,12x等于360.
答：第一小组的速度是360m/h,第二小组的速度是300m/h.
（2）设第二小组的攀登速度是xm/h,则第一小组的攀登速度为axm/h.根据题意,做到
hax-hx等于t60（继续出错,前面的提醒又遗忘了,此处笔者不再提醒）
解做到x等于60（h-ah）at,以下略去.（因此处结果是含字母的式子,学生看不出异常）
第四阶段：师生交流（此时与板演学生的交流是在全班中进行的）（详细内容略,以下的分析中将给出主要内容）2 浅谈板演资源的利用技艺
2.1 板演类型的选用技艺
在教学过程中,依据不同的标准,板演可有不同的分类.例如,根据板演的教学目的,教学过程中的板演一般可分为示范性板演、诊断性板演、探究性板演；根据板演的人数,板演可分为单人板演,多人板演；根据板演的内容,可分为多人相同内容、多人不同内容、单人不同内容等等.各种不同的分类之间并不完全独立.例如,示范性板演一般以单人板演为主,以增强示范标准的统一性；诊断性板演一般以多人为主,以增强诊断的广泛性和代表性；探究性板演以多人同一内容为主,以展示探究方法的多样性等等.关于板演的分类,限与本文的研究重点,在这里就不详细论述.例如,本节课笔者采用的是多人不同内容板演,上述案例是其中最具代表性的板演,也是本节课诊断的重点.
2.2 板演对象的选择技艺
板演对象的选择与板演的目的有关,教者应根据不同的目的选择合适的同学进行板演.如,示范性板演,就要选择思路清晰、条理清楚、书写工整的同学进行（不过对于示范性解题笔者认为还是以教师示范为主）,以实现示范的目的；诊断性板演是为了诊断教和学的问题,因此应选临界学生（所谓临界学生一般是指以学习水平由高到低的三分之二处的学生）为主要选择对象,以便于教者及时掌握学生学习的动态；探究性板演则要求教者对学生探究情况有充分了解,选择运用不同探究方式的同学进行板演.例如,本节课板演的目的是为了诊断学生列分式方程解应用题的能力,一共6位同学同时板演不同的习题.这道题是课本上的拓广探索题,所以选择了一位临界生（这一位同学处于班级的35名左右,全班有55人）,笔者可以根据这位同学的答题情况推断全班同学的整体掌握情况.
2.3 板演过程的管理技艺
板演的过程对学生来说是一个展示的过程,作为板演的总导演,教者要对板演全程进行观察与引导,特别要指出的是,教者的观察不是袖手旁观（现在有不少教师让学生板演后就不闻不问,或者干脆到下面巡视其他同学,这其实是对板演过程性资源的浪费）教师要对板演者提出具体要求,让学生在板演时留下思维的痕迹,在思维的障碍点要和学生进行交流,作必要的引导等等.具体可从以下几个方面做起.
1.版面设计艺术,要求上黑板板演的同学养成版面意识,根据板演内容、板演人数的多少合理的占用黑板的空间,在本人的空间内合理安排版面,控制字体的大小,使做到版面结构合理,书写工整,条理清楚.关于这一细节,许多老师都会不以为然（或者是没想到这也是一个教育孩子的机会）,笔者要说的是,“做做看,你会有意想不到的收获哟！”
2.书写名字艺术,板演时很少有老师要求孩子写上自己的名字,偶尔有要求孩子写的也没有什么规范要求,大部分孩子在板演结束时随随便便在某一空白处写上自己的名字,有的干脆就不写.表面上看这是一个小细节,事实上,这样做会养成孩子的随意性.要求孩子板演时在板面的最显眼处端端正正写下自己的名字,对老师来说是对孩子的一种要求,对孩子来说则是对老师和其他同学的一份承诺,体现了孩子的一份尊严.因为,当孩子端端正正写下自己名字时,他的心里就在说,我要尽我的最大努力来完成这次板演,把最好的一面展示出来.
3.过程观察艺术,在板演时要求学生写出解答的关键过程的详细步骤,并观察学生在解题过程中思维的流畅程度,对思维障碍处要进行记录（主要是记在大脑里,必要时可作笔录）,以便在诊断阶段对学生的解题过程进行复盘.例如,在本案例中,笔者对该学生的解题过程进行了详细的观察,对障碍点“大小关系的理解”进行了必要的记录,为下一步的诊断提供了依据.
4.适时提醒艺术,学生在板演时难免会出现障碍,有时甚至是错误,任其发展下去只会造成课堂教学时间的浪费,从而大大降低教学的效益,所以当学生出现错误或遇有障碍时,教者要适时提醒.例如,第一阶段中,当板演学生的思维受阻了一段时间后,笔者及时和学生进行了交流,将学生的思维引上了正轨,提高了板演的效率.但是,当学生在解第二问继续出错时,笔者并没有进行及时提醒,这是因为此处的错误已经不影响“大局”,所以笔者在这里为全班交流留下了“伏笔”.
总结:该文是关于利用技艺论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 学生板演和提高课堂教学效率关系 在提倡构建以学生自主学习为核心的课堂风靡之当下，学生小组讨论并到讲台上板演展示成了课堂中必不可少的中心活动。所谓板演，就是让学生到讲台前在黑板上。
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