论文农村小学作文教学点滴认识是关于对写作作文教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文作文教学设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
师专毕业以来一直从事农村小学语文教学工作,在多年教学过程中,发现大多数学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,老虎咬天不知从何下口.可归纳为以下几个主要原因：1、觉得无内容可写,对周围事物看似熟悉,一较真模糊不清.2、语言不能准确表述自己想法.3、有所畏惧,不敢表达真情实感.针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法.
一、兴趣激发
孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”激发出小学生的写作兴趣,这是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导.兴趣是小学生写作自觉性和积极性的核心因素,小学生一旦对作文产生兴趣,作文便不再是一种负担.
1.让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣.
作文命题要紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的写作兴趣,使学生感到有一种表达的 ,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来.例如根据小学生喜欢做游戏的特点.老师先精心设计好游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情.游戏后先组织学生重温活动过程（有些同学专注于游戏而会忘记观察）,讨论从游戏中懂得的道理.学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,有兴趣了再写起来就不难了.
2.以成功的喜悦,激发写作 .
要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦.
首先用肯定给学生自信心.把学生的作文拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴；从一些差生的作文里也要找到优点,哪怕一句话一个词,并及时表扬.哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,以此激发学生特别是差生的作文兴趣.
其次在作文评语中给予鼓励.让学生觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到目标.
第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇、段张贴在上面,供全班学生学习、品赏.还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等.
第四利用微信等平台,把学生的优秀作品推出去,即可激发学生的积极性,也可促动家长对孩子作文的关注,赢得家长对作文教学的支持.
3.开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣.
小学生好奇心强,爱表现,形式多样的写作活动能调动学生的写作兴趣.如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参和和表现的机会.为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的作文.又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段.
二、素材积累
作文时,学生常感到无话可说,甚至感到头痛,多数时候他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么,没有写作的“源泉”,巧妇难为无米之炊.这种情况的出现,很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察和发现,从而造成了大事没有、小事抓不住的局面,作文时就无从下笔.针对这种情况,我认为,应从如下方面去积累材料：
1.积累生活
《新语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”这就一语道破了作文教学必须回归生活,体验生活,以生活为本源,方可表达真情实感.小学生尤其是低年级的小学生,对事物的观察很肤浅,不全面,不分主次.所以,教师要予以指导.观察能力的培养也是多种多样,首先是观察目的的明确性,观察对象的确定性.其次,教师要引导学生按一定顺序进行观察,观察顺序应根据具体的观察对象来定,如观察景物要注意空间顺序,或由上到下,由近及远,从左到右；也可以按空间位置的变化进行移位换景的观察.观察是学生作文的基礎,也是作文内容具体生动、真情实感的前提.
2.知识的积累
鲁迅曾指出：“此后如要创作,第一须观察,第二要看别人的作品.”阅读可以积累写作素材,可以丰富知识,开阔视野.积累好词佳句,可以充实作文的内容.多读、熟读、广记,这是积累写作素材有效的办法.有些人说话时妙语连珠；作文时妙笔生花.这都来源于丰富的语言积累,来源于浓厚的文化底蕴.由此可见,阅读积累是作文教学的“重中之重”.教学中,我们要把它视为一个关键的环节来抓,力求丰富学生的语言库存.那么如何指导学生写作积累呢?
A、指定阅读的方向,既阅读内容及种类.
B、规定数量,指定是一周或一个月或是一个学期按阅读的数量.这就避免了学生读书的盲目性.阅读的面一定要广,政治理论、社会科学、文学艺术等,都应有所涉猎,但要做到精读和略读相结合.
C、做好阅读记录.把阅读时的体会和感受,记录在书上或本中；摘录好词佳句,优美片段.
3.写出心得
指导学生从多角度去写,可以从写作技巧方面谈感受,也可以从思想方面谈体会,可以是对作品的客观分析,也可以是对作品的主观评价.
三、从仿写到创造
实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,是提高学生写作水平的一条有效之法.但实际教学中发现,仿写容易,一独立写作学生就不知如何下笔了.作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉.每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容,可是在自己独立作文时,大脑却一片空白,无从说起.此时,老师的指导作用很重要,把学生的目光从书本引向生活,引导学生在平时的素材积累中寻找可用内容.帮助学生认识生活,认识自己,学会选材,从而有效地完成作文的仿写到再创造.
四、真情实感
作文教学中,言为心声,写作应该是真情的流露,要求学生说真话、实话、心里话.但实际写作中多是假话、套话,抄袭的话,学生为什么会如此呢?一个字“怕”,怕批评,怕笑话.所以老师必须打开学生的心结,引导学生敢说敢写.错了,不批评,应该和蔼引导；错了,不嘲笑,也要制止其他同学的嘲笑.
写作初期,老师少进行命题作文,先从学生感兴趣的生活练笔.不要老师指定一个题目,说出要求,就让学生写.例如以《淘气的小狗》为题,让学生写作文,可很多学生家中没养过狗,面似熟悉,其实他们没有深层的了解,怎么能写好.为了完成任务,只有抄袭或肤浅没有实感的完成.写学生真正了解的事物,才会有真情实感.
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参考文献：
1、 开辟农村小学作文教学新天地 【摘 要】《语文课程标准》指出了小学阶段的习作要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，能写。
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6、 小学作文教学和辅导 摘 要：现如今很多老师把课上学习时间看得比较重要，课后辅导却并不关注，他们认为课堂才是学生学习的主阵地，课后辅导很难起到真正的效果。但是，课后輔。