论文初中地理生活化教学实践是关于地理方面的论文题目、论文提纲、地理知识大全顺口溜论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】生活化教学方式已经成为现如今常用的一种教学模式,但是,在实际教学中,能够有效运用生活化教学方式的教师少之又少,在教学过程中常常无从下手,不知如何实现生活化教学.本文就初中地理生活化教学进行研究,分析生活化教学的意义,并探讨在教学实践中如何有效开展生活化教学.
【关键词】初中地理 生活化 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0149-01
前言
地理和人们的生活息息相关,教师在教学的过程中,除了要求学生掌握理论知识之外,还需要让学生将地理知识运用到实际生活中,在生活中发现地理现象.为此,生活化教学在地理教学中尤为重要,本文对此展开研究,希望对初中地理生活化教学的实现能够具有促进作用.
一、生活化教学的意义
1.能够激发学生的兴趣
在初中地理教学中,教师应充分发挥其辅导学生作为教学主体的前提下,引导学生学习、思考和积极探索地理知识,和日常使用的例子,有效地教给他们,从而提高学生学习地理的兴趣.例如,在七年级《地球的运动》教学当中,可以通过地球运动引起的有趣的自然现象吸引学生的注意力,激发学生对本章知识的强烈渴望.在第三章,“天气和气候”,我们可以问为什么一年中学生的寒冷和温暖的变化有很大的不同.为什么北方和南方的气候有很大的不同?利用这些共性问题引导学生探索地理学的无穷奥秘.此外,地理知识和历史事件的结合也能有效激发学生的学习兴趣.例如,著名的El尼诺事件.通过对这些气象灾害的认识和对策,提高学生对气象灾害的科学防范意识.
2.将知识简易化
在初中地理教学中,图表和图片比枯燥的写作更受欢迎.在课堂上,教师用生动的图片展示抽象的地理知识,使课堂更加生动有趣.在这样的课堂气氛中,学生更可能对这些图片知识留下深刻的印象,提高他们记忆和分析地理知识的能力.例如,日食和月食的形成容易混淆,但画面清晰.在地理课堂上,老师们也可以理解日食和月食的原理,通过学生掌握玻璃球、乒乓球和排球的方式,生动地展示月球、地球和太阳的位置,让其他学生猜出可能的地理现象.这样,地理知识是现实生活密切相关,充分调动了学生的主动性和观察地理实践能力,让学生学会在日常生活中地理的无穷奥秘.
3.锻炼学生的实践能力
为了提高学生对知识点的认识,提高学生的实际操作能力和思维分析能力,初中地理教师在授课时可以结合地理知识和生活实例,使学生能够积极探索和发现新知识.通过观察周围的气候和环境的变化,使学生学习地理知识是地理生活教学的重要组成部分.在学习的过程中,我们可以感受到地理知识的无穷奥秘,这对许多学生来说是很有吸引力的.例如,教师在讲“中国的经济发展”（八年级上）这一章时,他们可以把班级分成小组,然后让小组准备材料,通过书籍、咨询长辈和许多其他的方法.这一准备过程将极大地提高学生对地理知识的理解和和他人交流的能力.融入生命教学有助于提高地理教学质量.
二、如何实现生活化教学
1.善于从生活中提取材料
地理实际上是建立在现实生活的基础上的.教学内容分析表明,自然环境和经济发展和人类生活密切相关.因此,在初中地理教学中开展地理教学,不能脱离现实生活.只有把教学和学生的实际生活联系起来,充分挖掘学生生活中的资源,巧妙地运用到课堂教学中,才能充分调动学生学习的积极性和探索地理知识.以“莱茵河的水运和污染治理””课程的教学为例,挖掘教材中的生活资源,结合学生的实际生活,和教师和学生熟悉的生活资源,例如,“随着经济发展,黄河流域废污水排放量比上个世纪八十年代多了一倍,达44亿立方米,污染事件不断发生.黄河上游的绝大部分支流都受到不同程度的污染,而中下游几乎所有支流水质长年处于劣五类状态,支流变成了排污河等”以和学生实际生活密切相关的事件为教学案例,触目惊心的河流污染,让学生树立保护水环境的意识.学生在不断探索教学内容有浓厚的兴趣,为了找到控制河流污染通过对课程内容的研究和开展课堂教学活动和心理的切入点,当然,它可以实现运用生活化的资源,课堂教学的重要目的.
2.生活化情景设计
教师可以创造一种面向生活的情境,巧妙地运用形象语言,缓解教学中的困难内容.地理知识的来源主要是我们居住的地区和周围的世界.因此,教师在创设生活情境时,可以将生活现象集中在课堂解释中,讓学生在课堂上理解地理.在教学过程中,除了教材的有效使用外,更多的是从生活中选择一些有效的,能促进学生在教学情境中成长的经验.例如在《农业的地区分布》教学中,教师可以通过创造一种生活状态——北方家庭和南方家庭——来解释我国不同地区的农业状况.当情况是南方家庭,老师问学生吃什么,答案是米饭,然后我们可以告诉学生,水稻是南方农业的主要产品；当情况是北方的家庭,老师问学生吃什么,答案是馒头,然后我们可以告诉学生,小麦是北方农业的主要产品.
3.引导学生从生活中发现地理知识
建立实用的生活地理课堂,最重要的是让学生建立现实生活和地理知识的关系,让学生敢于探索,勇于探索.学生可以通过自己的经验了解课本知识,并能将这些知识应用到现实生活中.这就要求教师在备课时要找到一些真实生活的例子,尤其是在学习自然地理这一部分时,大多数学生觉得知识很难理解,教师可以根据生活实例来讲解知识.例如,在初中地理教材中学习“太阳高度的一天的变化时和运动方位的变化”时,学生可以通过观察不同时期学校的旗杆阴影和阴影方向的变化来解决这个问题.通过这种学习,不仅可以让学生学习相关知识,还可以学会在将来使用它,增强他们对知识的理解,让他们感受到地理的乐趣,让他们学习.
三、结束语
生活化教学方式要求教师善于利用生活现象来解释地理知识,让学生认识到地理的和生活息息相关,生活中地理知识无处不在,课本上的知识在生活化教学模式中慢慢被简易化,对学生学习地理具有积极的意义.
参考文献：
[1]缪汉华.初中地理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学,2014.
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总结:本论文为免费优秀的关于地理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 基于校本课程建设的初中化学生活化教学策略的实践 【摘 要】科教兴国已经成为我国的基本国策，在我国初中化学教学过程中，要不断的进行教育改革和创新，提高教育的质量，培養更多、更高素质的人才，初中学。
2、 优化初中地理课堂教学实践 【摘 要】地理学科是中学阶段一门基础课程，是实施素质教育的重要学科。如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。地理学科最重要的是。
3、 初中化学生活化教学 摘 要：初中是学生系统地接触化学知识的初级阶段，传统的应试化学教学模式很难适应现代化化学教学的需求，将生活化的化学教学模式应用于化学教学过程中有。
4、 初中生物生活化教学策略 摘 要：随着教育的发展，传统教学模式已经不符合新的课程改革要求，教学方式亟待改变。生活化教学是一种新的教学方式，有助于学生理论联系实际，有助于学。
5、 特殊教育下聋哑学生语文生活化教学实践 《特殊学校义务教育课程设置方案》提出：特殊教育要为構建和谐社会与特殊人群事业发展奠定基础，必须与社会生活结合起来，特殊学校课程设置应遵循特殊学生。
6、 初中生物生活化教学 摘 要：“生活即教育”，著名教育家陶行知先生于上世纪提出的教育理念，至今仍具有举足轻重的意义。特别是苏教版在我省的全面推行，生活教育方式再度引发。