论文小学数学生活化教学实践是关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】随着新课改的不断深入,小学数学教学生活化逐渐得到广大教学者的重视.数学学科本身应用性很强,其最大的魅力在于只要能够掌握数学知识,就能够解决生活中一些和数学有关的问题,为生活提供更好的服务.但是从当前的小学数学教学现状来看,虽然对小学数学教学生活化很重视,但没有全面理解到生活化教学的精髓,导致很多生活化教学流于形式.本文笔者结合自身教学经验,对小学数学生活化教学实践的途径提出了一些自己的见解,旨在能够通过生活化教学提高课堂教学效率,培养学生的数学思维.
【关键词】小学数学 生活化教学 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0133-01
小学生基于年龄特点和心理特征的影响,具有很强的好奇心,而且思维也比较活跃.小学生这一特点非常适合培养他们的探究能力和逻辑思维能力.随着基础教育的改革,目前小学数学教材有很多内容都和学生的实际生活有着密切的关系.因此,小学数学教师应该加强生活化教学的研究,以更加有效的方式,激发学生的学习积极性,让学生能够主动参和到课堂教学活动中来,从而提高课堂教学效率.
一、教学语言生活化
在实践教学过程中,同一学科,不同的教师所教授出来的学生也不同,尤其是接受能力方面.经过调查发现,主要取决于教师的语言水平.就小学数学课堂教学来看,数学知识本身比较枯燥和抽象,小学生理解起来也相对比较困难,如果教师用极其平淡的语言进行教学或者教学语言不具备艺术性,必然会影响学生的学习兴趣,整个学习过程将会更加乏力.结合小学生的兴趣爱好、认知特点等等因素,笔者认为可以将课堂教学语言生活化,从而提高语言的艺术性,这样能够更好的引导小学生学习、理解、运用数学知识.
例如,在教学和“利息”有关的知识时,关于这部分知识用纯书面语言去讲解,学生很难理解.由于学生没有找到利息和生活实际问题的联系.因此,教师在授课时可以说：“我家里有10000元前,这个钱暂时没有其他用处,但是将 放在家里可能会不安全,请同学们帮老师想一想办法,怎么来处理这个钱?”对于这个问题,学生的回答可谓众说纷飞,学生思维被打开之后,教师趁机进行引导：“选择储蓄的方式最安全.但是在储蓄之前,老师还想了解一下和储蓄有关的知识,哪一位同学能够给我介绍一下呢?”其实学生根据书本知识,开始大胆发言.以语言生活化为切入点,引导学生从储蓄到利息,感知数学知识和生活之间的联系,能够培养小学生的数学思维.
二、课堂导入生活化
好的开始就是成功的一般,优质的课堂导入能够为后续学习打下坚实的基础.课堂导入生活化,则需要教师善于发现、收集生活中的问题.在学习新的知识时,能够从身边的事物引出数学知识,让学生感受到知识的自然、亲切以及广泛的应用性,甚至会产生一种想要一探究竟的 ,这样学生便能够主动积极的投入教学活动中国区.因此,在课堂导入环节,教师可以将其生活化,让学生从一堂课的开始就能够体会到学生源于生活的乐趣.
例如,在学习“人民币”这部分新知识时,小学生对于人民币可以说是熟悉又陌生.在开课之前教师可以提出问题：同学们,是否去超市买过东西呢?带了多少钱?买了什么东西?如何付钱的?让学生思考之后,教师再利用投影仪将人们在超市买的东西的场景展示出来,并且留下悬念,如果今天我们要买一个价值35元的计算器,应该如何付钱?以此为切入点,在课堂上组织学生开展“小小商店”的购物活动,让每一位学生拿着不同面值的钱去购买商品,根据所买的东西计算一下应该如何支付?如果支付的是面額较大的钱,又应该找回多少?让学生在实际沟渠购物中感受人民币计算的过程,解决实际遇到的问题,加深对知识的印象.
三、创设生活化教学情境
爱玩好动是小学生的天性,寓教于乐让学生能够在学习中玩,玩耍中学习,学生学得轻松、学得愉快,学习能力和学习成绩自然会有所提升.
例如,在学习“平行四边面积”这部分知识时,为了创设生活教学情境,让学生能够主动探究,教师在课堂用准备好的道具,4根木条钉成一个平行四边形,然后将这个平行四边形再拉成一个长方形,然后提出问题“平行四边的面积和长方形的面积是相等的吗?”教师通过实物演示之后,学生对于这个问题有更加直观形象的看法,学生的回答的也有很多,有的认为增大了,有的认为减少了,争论是十分激烈.此时,教师要引导学生对这个问题进行探究,再次演示,并且得出结论：当平行四边形和长方形底边即长相等时,拉动平行四边形成为长方形,其高度增加了,那么面积也会相应的增大.而这样的问题在我们平常生活中也会遇到,比如要规划一个游泳池,是规划成长方形,还是平行四边形呢?让学生思考,将知识再次延伸,感受到数学知识应用的广泛性,从而改善自己的认知结构,形成数学思维.
数学知识源于生活也用于生活,而生活则是一个大的数学课堂,只要有心就能发现很多和数学有关的生活问题.而小学数学生活化教学就是要将这些小学生平常不注意的问题,经过提炼融入到课堂教学中来,帮助学生感受数学知识的价值,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
参考文献：
[1]李素娥.浅谈小学数学生活化教学策略[J].学周刊,2017,（08）：38-39.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊,2017,（07）：65-66.
[3]李阳.浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊,2017,（06）：152-153.
总结:该文是关于小学数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 新课改背景下小学数学生活化教学探析 摘要：我国著名教育家陶行知先生提出过生活教育理论，认为学校教育要贴近学生的生活来实施。小学数学教学是小学生必须接受的基础课程，也应该实现生活化教。
2、 小学数学生活化教学有效途径 摘要：作为学生成长的初级阶段，也是学习生涯的基础阶段，小学阶段的学习具有十分重要的意义。小学数学是小学阶段的重点科目，对学生思维的拓展和逻辑的培。
3、 小学数学生活化教学实施途径和方法 摘要：随着社会的发展，新课程改革的不断推进，培养小学生数学学习能力成为数学教学的重点。本文结合对小学数学生活化教学中的途径与方法进行分析，希望能。
4、 小学数学生活化教学策略 摘 要：伴随着当前我国教育界新课程改革的发展趋势，出现了许多的全新的教育与教学理念，其中在数学教学生活化的理念，已经在教育界获得了较好的推广与运。
5、 小学数学生活化教学 摘 要：“数学来源于生活，同时也服务于生活。”教学无疑是每个人在成长过程中都会接受的，而数学作为我国教学中一门重要的学科，如何提高教学质量与激发。
6、 小学数学生活化教学策略 摘 要：小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展。