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《数学的历史》的作者纪志刚谈到：“数学赋予它所发现的真理以生命；它唤起心神,澄清智慧；它给我们的内心思想增添光辉；它涤尽我们有生以来的蒙昧与无知.”数学是一种文化,它的历史、发展与前景是一部励志书籍,激发爱国情感；它的开创者、传承者与发扬者是一盏盏明灯,引领学生成长；它的知识、思想和方法是一把万能钥匙,开启生活之门；它的经历、体验和探索是一次攀岩之旅,成就金色梦想.江苏省无锡市教育研究中心科研员吕红日博士在解读2011版课程标准期间谈到了本次修订遵循的原则之一是“弘扬中华优秀传统文化,结合各学科的教育契机,渗透德育教育”,修订以后的变化之一为“着重突出了育人为本,德育为先”.于是,我们不难发现,“以人为本,品德成长”已经成为现今教育改革的方向和目标.那么,作为一名数学教学工作者,应该如何在实践中遵循这一原则,实现这一目标呢?笔者结合自身教育教学工作的实际,谈谈一些做法.
一、数学故事激发爱国情感
数学是人类文化的重要组成部分,是社会进步的重要推动力量.它的起源、发展和崛起凝聚着人类的智慧、数学家们一丝不苟的治学态度和鞠躬尽瘁的献身精神.所以,数学本身有学的功能亦有育的功效.众所周知,中国数学文化源远流长,因此,利用数学课堂笔者会让学生触摸中国古代数学的神韵.在教学《中心对称图形—圆》时,我们要谈祖冲之与圆周率,这位南北朝时期的数学家得出的“祖率”,直到16世纪德国人奥托和荷兰人安托尼兹才又重新推算出这个数值；在教学《勾股定理》时,我们必须谈它的历史：勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理,相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的,然而中国古代对这一数学定理的发现和应用远比毕达哥拉斯早得多,远在大禹治水的时代,我们的先民就已经知道了勾股定理,并且在我国现存的古代数学著作《周髀算经》和《九章算术》中均有论述等一段历史,一个发现,在学生平静的心中激起了波澜,学生的内心燃起了爱国的热情,升起了民族的自豪感.但是,作为中华儿女,我们也看到,在科技发展的今天,在众多世界级奖项的名单上,未曾刻入一位中国籍公民的名字.因此,我们也有一种民族的使命感和紧迫感,为了中华民族的繁荣昌盛,为了科技事业的快速发展,为了现代化建设进程的不断推进,我们应该积极投身到实际生活、学习以及探究的行动之中去.
二、数学人物引领学生成长
数学辉煌成就的取得,是众多伟大的数学家们付出的辛勤努力,借助他们的生平事迹,引领我们的学生成长.学期伊始,笔者与学生们一起走近中国数坛巨匠华罗庚的生活,华罗庚在艰难曲折的求学经历中,在孜孜不倦的治学生涯中,在辉煌杰出的数学成就中,完美地诠释了他的一生—聪明在于学习,天才由于积累.借此激发学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心,引领学生向更高处、向更远处迈进.除此以外,在每周一次的社团活动学习材料上,笔者会提供不同人物的生平或成就,通过春雨润物的学习模式,塑造一种数学品质,培养一种数学精神.
三、數学知识渗透辩证思想
纵观初中数学,里面蕴含着丰富的辩证思想.如一个点与一对有序实数对是相互独立的两个方面.一个点是一个基本图形,属于形的范畴；一对有序实数则是两个数字,属于数的范畴.然而,两者又是相互依存的.在平面直角坐标系中,平面上的点与有序实数对是一一对应的,是数形结合思想的重要体现；又如二元一次方程、一次函数、一条直线,它们之间相互独立又相互统一,体现了数学学科的一大特点.在学习这些数学知识的时候,我们要让学生理解相互之间的辩证关系,也要让学生知道现实世界是统一的物质世界.
四、数学活动培养良好品德
教育心理学告诉我们,品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段.通过上述故事的说服、榜样的引领、思想的渗透,学生品德的学习逐步向深入发展,继而通过数学活动,经历“赋值过程”,即在稳定的价值观念下,持久地指导实际行动,这样,学生品德的学习开始向稳定发展.具体做法如下.
1.课前准备培养生活习惯
人们常说,细节决定成败,习惯决定一生.良好的习惯,可以受益终生,于是笔者便通过课前准备培养学生生活习惯.如课本的摆放,要求课前三分钟准备课本、工具、自备本等,并放在桌角的相应位置；讲义的整理,要求课后及时地将讲义分门别类整理好.这些要求,意在强化培养学生良好的生活习惯,将生活有条不紊地安排妥当,在举手投足之间体现了一种规矩,一种对文化的传承与发扬.
2.问题解决形成严谨品质
问题解决是数学课程目标的一个方面,在完成这一目标时,不妨兼顾帮助学生形成严谨的品质.初中数学不乏互逆运算,如分解因式与整式乘法、解方程与方程的解的判断等,不仅培养学生从上往下的计算本领,而且对学生渗透自下而上的验算意识,使其逐步形成做事严密谨慎的作风（外在的）、思考问题细致入微的品质（内在的）；在初中数学中,分类讨论的思想至关重要,这种不重复、不遗漏的分类方式对于生活具有一定的指导意义：它呈现了一种全面地、发展地、客观地看问题的思维模式,体现了一种良好的思维品质,即思路广泛、条理清晰、心思缜密的严谨的品质.在解决数学问题时,刚开始学生解题会不完整,但是随着心智的成熟、品质的成形,他们分析问题会更加细致,解决问题会更加全面；这同样适用于日常生活,起初学生会粗枝大叶,丢三落四,但是随着心智的成熟、品质的成形,他们看待问题会更加深入,解决问题会更加顾全大局.
3.合作交流产生协作意识
在开展数学活动的过程中,我们要培养学生互相协作的意识,培养学生合作交流的能力.例如,在处理“探究新知”这一环节时,我们可以留有足够的时间和空间让学生经历独立思考、合作交流的活动过程,这样起到扬长避短、互相推进的作用.
德国数学家克莱因曾经说过：“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切.”作为数学教师,作为新课程的实施者,我们应该努力参透课程标准的精神实质,充分挖掘初中数学的真正内涵,大力发挥数学的功效,将教书与育人有效地融合起来,将才智与美德完美地展现出来！
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参考文献：
1、 书以言志文以载道 书法是用汉字书写成文，文書相映、焕采升华的一门学问。书法不仅能体现一个人的艺术修养，更能反映一个人的性情与胸怀。刘军先生的书法，与其为人一样爽朗。
2、 陶冶情操艺以载道 一个风和日丽，油菜花盛开的春日，缘于“第五届全国抽象雕塑高级研修班”的合作事宜，同《雕塑》杂志社范伟民社长及苏州雕塑家沈建国一起，造访了宜兴的葛。
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4、 文载道显深厚 摘 要：作文是通过语言文字来反映客观事物和表达思想情感的高级思维活动，是最能体现一个人思维素养和思维品质的活动。“文以载道”，写作的目的就是为了。
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6、 初中语文教学如何实现文载道 《语文课程标准》指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科文。