论文培养学生学习语文能力策略是适合不知如何写策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于好玩的策略手机游戏论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：语文是一门基础学科,它的作用自不必言,然而,在教育教学过程中却有这样的现象：有些学生不爱上语文课,课余时间很少有同学学习语文,以至于语文成绩很差劲,本文就如何培养学生学习语文能力,得出以下几点策略.
关键词：策略 语文学习能力 培养
一、、培养良好的学习习惯
“没有规矩难以成方圆”,多年的教学实践证明,没有良好的学习习惯,是很难取得好成绩的.这在语文学科体现得尤为明显.为使学生消除畏难心理,必须首先注重良好学习习惯的培养.我主要从以下两个方面入手：
1.培养认真的学习习惯
语文学科写字最多,汉字都会写,我们不可能人人都是书法家,但不管字迹优劣和否,写出来工整醒目,就能使人赏心.有的同学每每写字都是“龙飞凤舞”；而有的同学即使很着急也是“井然有序”,这就是习惯问题.所以无论写作业,还是写作文、日记,我都要求学生认真完成,字迹工整清晰,定期检查,全班交流,并进行展览,激发学生兴趣.久而久之,自然就形成每写字必工整的良好习惯.能写一手工整清晰的字迹、不仅为学好语文打好基础,而且将使学生终生受益.
2.培养主动学习的习惯
内因大于外因,外因要通过内因而起作用.在学习过程中,要使学生自己主动去学习,发挥主观能动性,不是被动的接受,这样效果要比让老师“牵”着学,效果好得多.特别是语文学科,主动预习,主动思考,主动提问题能启迪思维发展.不管学生提出的问题有无价值可言,我都给予表扬,有价值的问题特殊奖励.学生积极性很好,每授新课之前都能主动学习.
这两种习惯的培养是在实验初期就实施,且贯穿于整个教育教学过程中.有强迫执行到自然接受,逐渐形成的.养成了这两种习惯则具备了学习语文的基本素质.
二、记忆能力的培养
“语文课天天有,天天识生字, 记生词”,这是学生常常的一句话.诚然,语文即语言文学,语言就是由字、词组成的,中国语言最丰富,也最复杂.想要很好掌握也很难得,多音字,形近字也着实让人费神,所以必须培养学生的识记能力,我总结出一套方案,即：初识——落实——实践三步教学法.
1.初识要细
每授新课我都让学生自读课文,把自己所有不认识、读不准的字词找出来,包括生字、多音字、形近字.认真细读细找,教师作答或学生自查工具书解决,初步掌握.这个过程必须细致,因此,我引北宋哲学家张载的名言“在可疑而不疑者,不曾学；学则须疑.”鼓励学生,不怕学生死抠细问.这个过程一般利用课下预习完成.
2.落实要准
已经初步掌握了字音、形、义之后,学生可能认为自己确已会了,可能就置之不理 了.这是最危险的,因为这只是停留于感性认识,必然是片面的.英语单词有速记法,我认识识记汉字最忌速记法,因此,我要求学生必须一笔一划照书或字典抄.“磨刀不误砍柴工”,超过一遍之后,就不会出现多一点,少一点；多一撇,少一撇的问题了.有些易错字必须给予点拨,加深印象.比如“德”这个字,中间这横学生往往丢掉,我就说：“没有这个横,就没有德（品德）了.类似这类字,像“胸”“茶”“挠”等,必须及时点拨,能起到画龙点睛的作用.
3.实践要实
所谓“实”,就是落到实处.数学物理等理科的题,学生知道做出结果且正确才可以,而语文识记到什么程度没有什么尺度.也许会写,学生所谓会写,写出来也许是错别字.久而久之,错误定型,很难改正.即使当初写得正确,按照记忆规律,时间一久,也将遗忘.因此,每课之后,或单元结束之后,必须实践检测,加以巩固.这这是必须根据经验或学生在上两个环节中出现的问题,配以恰到好处的作业题或检测题,给以及时校正,以加深印象.
这三个环节紧紧相连,层层推进.学生通过这样系统有序的练习,识记字词效果很好,而且培养了能力.我现在教的班中有个学生,识记字词非常细致认真,经常提问题,比如“腌”书中注音ā·zā,有些同学一看了之后,他马上发现中间这个“·”便问为什么,经过一段时间有目的的训练,他的识记能力变得非常强,
三、、阅读能力的培养
在教读课文过程中如何做到既传授知识又增长阅读能力呢?
几年来,我初步尝试进行“直观性教学”,即变抽象为具体,化无形为有形.把朦胧性的讲述变为直观性动手、动脑,在“玩”的过程中学到知识,增长能力.具体做法如下：
1.变抽象为具体
语文通过语言的表述,文学作品的影响来感染读者,以求共鸣.但文学的表达毕竟是抽象的,对于理解力较强的学生,可能会得到共鸣,而中下等学生理解起来,必定会有一定难度.为了解决这一问题,在讲述抽象说理的较晦涩的文章（特别是说明文）时,我配以形象具体的简图,简单的教具,并鼓励学生自己动手,做模型,在训练过程中理解并掌握了知识.
如《故宫博物院》这篇课文,以空间顺序说明介绍了故宫这个建筑群的布局.以前讲说明顺序,学生对于空间顺序理解困难,讲者难讲,听者理解更不容易,在讲述这篇文章时,我采用以下步骤：
第一,布置详尽的思考题,让学生认真读课文.
第二,用大屏幕打出故宫博物馆的空白图,边讲述边填出图上各部分名称,先给学生初步具体的形象,理解说明顺序.
第三,预先做好十九张卡片,写上各部分名称,分别交给十九名学生,在黑板上组图,要求学生按照说明顺序依次组图,看谁反应快,在游戏过程中,理解了什么是空间顺序.
总之,凡是较抽象说理的篇目,我尽力将其化为具体的练习活动,这样,学生理解就容易了,且增长了知识.
2. 化无形为有形
文学作品通过外貌、动作、语言等具体形象的描写,塑造出一些活生生的人物,但文字毕竟是字,人们看不到这些形象究竟是什么样子,没有清晰的印象,文艺界导演为我们解决了用这个问题,他们通过电影、电视看到我们头脑中模糊的印象.这给了我启示.课本中选用许多中外著名文学作品,作品中形象描写得具体生动,但却是看不到的,无形的.为了激发学生兴趣,在讲授这类文学作品时,我鼓励学生动笔画,把文字描写变为形象图画；有情节的作品,还组织学生
演短剧,这样,即学到了知识又增加了学习的兴趣.如鲁迅的作品《故乡》中,有个主要人物形象——闰土,作者运用了对比的手法,从不同角度写了他的变化,通过这些变化告诉人们帝国主义的侵略,封建主义的压榨,给人民带来的痛苦,这是重点,也是难点.我认为简单的列表对比学生不会有较深刻的印象,因此,我就把学生分成两组,一组学生画少年闰土的肖像,另一组学生画中年闰土的肖像,学生很有兴趣,相互对比,指出不足：“少年闰土的手是红活圆实,你画瘦了.”,“中年闰土脸上没画皱纹.”等等.
通过上述有形的练习,即增加了学习兴趣,又引起了学生思考,自然地去理解造成闰土变化的社会根源.难点解决了,理解能力也增强了.
学习语文确实不是件容易的事,培养学习语文的能力,也不是一朝一夕的事,必须有信心,扎实有序.上述三个方面互相联系,应全方位发展.通过这些年的实践,我觉得这个方案确有实效,在今后实践过程中,应进一步探索,以求完善.
参考文献：
[1]常汝吉.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2002,1
[2]吴培河.基于师生互动的语文教学策略[J].语文学刊,2010,（12）.
总结:本论文为免费优秀的关于策略论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 刍议如何培养学生学习汉语拼音能力 摘要：学生扎实学好汉语拼音，是朗读、识记、写作的基础，是学生学习语文，教师组织语文教学基础中的基础。教好汉语拼音，可以提高学生多方面的能力，培养。
2、 小学数学教学中培养学生问题解决能力策略 摘 要：随着社会的发展，学生能力培养也日趋重要，《新课程标准》的出台不仅强调对学生能力的培养，还针对数学这一门课程给出了新的规定，要求学生不仅要。
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