论文针对少年儿童特点英语教学新模式是适合不知如何写英语教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语教学高中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在普及少儿英语教育的过程中,儿童的心理因素,年龄因素以及其他一些因素对英语习得和英语教学的影响是造成英语学习结果差异的重要原因.本文在充分考虑这些因素前提下,探讨了少儿英语教学在教材编写,教学方法,课堂实践诸方面实施的一些新的教学模式,以期在不断探索中取得新的成果.
关键词：影响；少儿英语教学；因素；新模式
1. 引言
随着我国加入WTO,融入全球化经济,英语作为国际通用语在中国社会越来越显示出其重要性,各行各业对英语人才的需求日益迫切,社会上出现了英语热的现象,各种少儿英语培训机构如雨后春笋般纷纷涌现.“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”、“不能输在起跑线上”这些社会流行语言已经成为家长们的共识.每年参加各类培训的少年儿童过亿人次,其中接受少儿英语培训人数的比例高达56%,远远超出其他早期教育培训类型.结果却不太乐观：有的少儿英语成绩突飞猛进,而有写孩子英语成绩却停滞不前.笔者认为其根源是,家长和教师们忽视了影响少儿英语习得的一些重要因素,并未针对这些因素进行新的教学改革和尝试.
2.影响少儿英语习得的一些重要因素
2.1可塑性强.儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段,也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段.不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响,因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性.（1）容易培养兴趣.在家长、教师、引导下,儿童很容易对新鲜事物产生兴趣.（2）容易适应和接受不同的思想、观念、文化等.学习英语就不可避免的要接触外国的文化、思想、观念等；了解外国文化、思想、观念有助于英语学习.如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异,本民族的文化可能影响英语学习者地道的使用英语.比如中国儿童习惯把警察称为“警察叔叔”,如果把这句话翻译成英语并用来和外国警察打招呼,就会造成“文化休克”（cultural shock）（刘润清,1999）.随着年龄的增大,对本民族的语言文化吸收的越多,对英语学习的影响可能越大.从这个角度来说,儿童学习英语具有一定的优越性,因为本民族的语言、文化还没有在他们身上根深蒂固,因此对他们英语学习的负面影响相对少一些.（3）容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯.掌握并使用有效的学习策略是英语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件.当代英语教学都很重视对学生进行学习策略的培养,很多教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中.由于多种历史和现实的原因,很多中学生和成年人都形成了很多不良的英语学习策略和学习习惯.这些习惯一旦形成就很难改变.因此,培养学习策略和学习习惯要从小抓起.
2.2心理负担轻.由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异,对于中国人来说,英语是一种全新的语言,学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大差异.有人认为学习英语在很大程度上是一种“冒险”,既冒犯错误的危险.这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对英语学习有较大的影响.与成年人相比较,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来得负作用较小；他们敢于开口,积极参与各种活动.这有利于创造轻松愉快的学习环境（李维,1999）.
2.3情感因素简单.越来越多的研究表明,情感因素是造成英语学习差异的重要因素.情感因素主要指态度和动机.学习者的态度主要包括三个方面；1）对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；2）对学习目的语的态度；3）对语言和语言学习的一般态度.儿童学习一般靠直觉和体验,生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性,引发学习动机.总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对英语学习更有利.但也存在不利的因素.主要表现在三个方面：1.儿童心理可塑性强,但自控能力差.他们容易培养兴趣,也容易失去兴趣.如果遇到挫折或失败,或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式,他们很容易对英语失去兴趣.2.儿童在英语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限.他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力.3.儿童在思维能力不如成年人.他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力.对自己的学习缺乏计划、安排.对教师的依赖性较强.
3.少儿英语教学新尝试.针对少年儿童的以上特点,在儿童英语教学中,充分考虑到少年儿童的心理特征,一些少儿英语教育机构制订了新的教学计划,采用新的教学方法并取得了良好的教学效果.
3.1在少儿英语教材的编写上的新尝试.首先是听说读写比例调整.传统的英语教学重读写,轻听、说,忽略了听、说、读、写的全面发展.结果是造成孩子们听、说、读、写四项技能发展及不平衡,被称为“聋哑英语”.为改变这种局面,新式的少儿英语教学一改传统的教材编写模式,重新调整了听、说、读、寫在课本中的比例,针对少年儿童学习语言的特点,适当地压缩了读、写的比例,极大地增加了听、说的比重,采用了以听说为先导,兼顾读写的教学模式.根据对剑桥少儿英语一到三级课本中听、说、读、写所占的百分比的统计,一级中听力为20%,口语为55%,读写占25%；二级中听力为25%,口语为35%,读写占40%；三级中听力为25%,口语为25%,读写占50%.显而易见,从一级到三级,随着儿童年龄的增长,听说比重有所下降,而读写比重适当上扬.但总的说来,听说始终占整体比例的50%以上,符合少儿语言习得的规律.
3.2在教材具体内容选择上的改变
首先,将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇在能反映亚洲儿童尤其是中国儿童的生活实际情况的对话阅读中.其次,形式多样的对话,练习,歌曲,游戏都是孩子们生活中喜闻乐见的.容易被儿童理解接受,同时又能反映出中英文化的不同特点.精美的插图与文字紧密配合,色调鲜明,生动活泼,极易调动儿童的学习兴趣和积极性.最后,在词汇和语法项目的选择上,尝试着遵循学以致用的原则,从少年儿童的心理角度出发,经过科学的统计分析,挑选了最贴近少年儿童生活,具有实际意义的交际词汇.
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参考文献：
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