论文中职生护理专业新生厌学问题分析是关于本文可作为相关专业厌学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文厌学症是哪种心理障碍论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】新生入校后,面对陌生的环境,陌生的老师和同学,陌生 专业课和陌生的专业术语,学生们一下子适应不过来.在开学的前两个月里,学生的厌学情绪比较突出,从学习态度、学习情绪、行为习惯方面都有所表现.班主任教师要牢牢抓住这个关键期,找到每个学生的“燃点”,因材施教,创造出相应的环境条件,激发起学生的求知欲,避免学生厌学心理的产生.
【关键词】燃点 兴趣 厌学 班主任
化学上对于燃点（着火点）的解释是“气体、液体和固体可燃物和空气共存,当达到一定温度时,和火源接触即自行燃烧.火源移走后,仍能继续燃烧的最低温度,称为该物质的燃点或着火点.”由此可见,物质在空气中加热时,开始并继续燃烧的最低温度就是燃点.达不到燃点,物体就无法燃烧.依据这一化学原理,我把学生的学习兴趣点定位为燃点.不同的物体,燃点不同；不同的学生,兴趣点不同,燃点自然也不同.作为班主任,如果能准确找到学生的兴趣点,以此为导火线,烧起一把学习之火,其结果会是怎样呢?
一、新生厌学的原因
据问卷调查结果显示,引起学生好学的主要因素可以归纳为：
1.主观因素：个人感兴趣,有一定的学习基础或学习能力（学习态度端正、有好的学习习惯、自控能力强）.有学习动力,想学一技之长,为将来就业打基础.
2.客观因素：任课老师讲的好.班里学习氛围浓.家长督促多.
以上因素相反之面,便是造成学生厌学的原因.教育者要创造出相应的环境条件,激发起学生的求知欲,避免学生厌学心理的产生.
二、新生厌学的表现类型
我校学生的生源主要是由中招考试和普高招生后的落榜生组成.这些学生在原来初中就是落后生,初中阶段的基础知识和基本技能掌握都较差,加上上进心不足、自我约束意志力薄弱,在开学的前两个月里,学生的厌学情绪比较突出,从学习态度、学习情绪、行为习惯方面都有表现.主要有以下几种表现类型：
第一,三分钟热型.刚开始学习热情高,比较自律,后来逐渐松懈,不能自觉地保持积极的学习状态.
第二,失落型.情绪低落,无精打采,没有学习目标,缺乏学习动力,上课总爱趴着或者心不在焉.
第三,困难型.由于基础差或学习能力差,虽然很努力,仍然没有明显的进步,和他人差距明显.
第四,烦躁型.听不懂,学不会,烦躁不安,一提学习头就疼.
第五,厌师型.一是老师讲课风格不和自己胃口,或被老师批评过,就偏偏不按老师说的来做.二是老师讲的不生动,调动不起学习的兴趣.
第六,逃避型.不喜欢学校这种环境,感觉受约束,不自由.以致于上课不听讲、课后不写作业,甚至有经常性迟到、逃学行为.
三、如何应对学生的厌学情绪
(一)多观察和沟通,找到思想教育工作的切入点.
班主任老师要抓住新生刚人校这一好时机,因势诱导.班主任平时注意观察学生,观察范围要大：课堂上、宿舍里、劳动中、文体活动中、课下娱乐等.班主任要融入学生之间,有意无意地和学生闲聊,了解其习惯、好恶.多谈学生感兴趣的话题,倾听学生对某些问题的看法.这个时期要以观察和理解为主,不要简单的给学生贴“好学生”和“差学生”的标签.老师主动去找学生沟通,也便于学生了解老师,只有学生信任老师、认可老师,才会给老师说真心话,才会听从老师的教导.
(二)多询问式的引导,少命令式的改造
问题学生固然令老师头疼,但我们也要相信—每个人都有自己解决问题的能力,所以,我们不要去代替学生自己的能力.在学生产生厌学心理和行为后,我们要引导学生自己找到问题及产生的原因,自己找到解决问题的办法.班主任要少说“你的毛病是等”,“你怎么又等”多听,多问“你来说说等那件事好吗?”；少说“你应该（你必须）等”,多问“你打算怎么办呢?”,“你的看法呢?”要让学生感到老师对自己的尊重,承认自身的问题,感到主意是自己想出来的,而不是老师强加给她的.她会更加努力去改变,去向老师证明自己.学生自我解决问题的能力是非常强大的,有时远远超出我们的预想.
(三)多和其他教育者结合,形成教育合力
日常教育中,班主任要和任课老师结合、德育辅导员、公寓管理员、学生家长等其他教育者结合,全面了解学生在其他环境下的表现.在新生入学后,我把课程表上的每一位任课老师详细向学生做了介绍,包括这位老师的年龄、性别、讲课特色、荣誉等,使学生产生认识新老师的渴望.平时,多询问同学们对任课老师的授课意见,转达给任课老师参考.多从任课老师那了解学生在课堂上的表现、作业完成情况等.我常把任课老师对学生们的表扬,在该老师进班前传达给学生,学生们很受鼓舞.中专生还缺乏较好的生活习惯和卫生习惯,这点可以多和每日检查寝室内务和卫生的管理员结合.对于屡教不改的学生,班主任要和主动家长沟通,最好是面谈,了解学生在中小学的情况,和家长共同采取有效措施.事实证明,参和的教育者越多,学生感到“被关注度”就越高,自我荣誉感、上进心就越强.
(四)多表扬学生,少给学生压力
每一个学生都希望成为“被关注者”,害怕被老师漠视和忽视.班主任对学生的态度是学生非常敏感的一个问题.班主任的一个眼神、一句话都会让学生反复琢磨.如果班主任一直强调某些学生不爱学习,不积极参加劳动,不交作业等等 信息,并采取惩罚措施,就会给全体学生造成一定压力.不如改为在集体面前多表扬好的学生,好的现象,讲讲优秀毕业生的故事,让学生看到希望和美好前途.班主任亮明了态度,树立出榜样,学生自己也会在和他人的对比中,发现自身的不足,努力改进.班主任在和学生谈话时,表情要放轻松一些,态度和气一些,不要说模棱两可、捉摸不透、带有嘲笑讽刺意味的话语.学生只有消除了壓力感和戒备心,才能自主地、诚心地接受班主任的教育.
作为班主任,要看到“新生的燃点较低,可塑性较强”这一教育优势,找到学生的燃点,找到教育的切人点,放大学生的优点,正视学生的不足,做好学生求学路上的引路人.相信学生的求知欲被点燃之后,不用老师督促,她也能积极主动地去学习,我们的教育就会事半功倍.
参考文献：
[1]陈琦 刘儒德M.北京：高等教育出版社,2011
[2]叶澜.教育学原理M.北京：人民教育出版社,2007
总结:这是一篇与厌学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
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