论文互联网，赋予课堂教学新的生命力是适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：在现代教学中,“互联网+”的注入意味著教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元,中国教育正进入一场基于信息技术的伟大变革中.文章通过对比传统课堂与“互联网+”背景下的教学,来表现新的形势下“互联网+”带来的生命力.
关键词：“互联网+”；慕课；翻转课堂；网评；课堂教学
通俗地说,“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”,但这并不是简单的两者相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生机.在教育领域,“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题,学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下的课堂教学改革,是值得深入思考的重要问题.
一、两个课堂：网络课堂与网校课堂
慕课的引入丰富了在线教育资源.慕课作为网络课堂,其开放性、广泛性和快速性是学校课堂无法达到的.慕课教学形式包括幕后讲解、实景授课、专题短片和访谈式教学等,其丰富程度也是学校课堂难以达到的.但慕课所有教学都以视频呈现,对于学习者来说,学习过程主要是被动型“观看”占主导,缺乏体验与情感的沟通,易产生疲劳感.而学校传统课堂教学具有较强的学科性和体系化,有一套完整的教育管理体系.学校课堂不仅传授“显性知识”,还传授“隐性知识”,因而能够承载更为宽泛的教育功能,实现教学相长.在“互联网+”背景下,开发慕课的优势资源,已势在必行.将慕课适当引入学校教育,对慕课优质师资进行有效地资源共享,来达到提升教学质量的目的；合理对慕课学习资源进行利用,达到消化与理解知识,提高学习效果的目的.善于利用网络教育资源,扩大对慕课的传播,为没有机会或条件有限的学校教育人群,提供更多学习机会.
二、两类教学：翻转课堂教学和常规教学
翻转课堂是在常规课堂教学流程中纳入网络教学,做到学生“先学”,自主学习“翻转课堂”任务中设置的问题,导学案中的要点探究和习题跟踪,对学习重难点有详细的了解和初步掌控,这样在课堂教学中能让“后教”畅通无障碍,保证教学质量高效完成.然而传统课堂也并不都是“先教后学”,教师一般也会在课前布置预习任务,不过对预习效果不做过高要求,在实际教学中,往往对新内容做“零”起点设计,都会从头讲起.为此,常规课堂与翻转课堂的主要区别不在于“教”与“学”的先后,而是显隐.常规课堂中,“教”是显性的,“学”是隐性的,翻转课堂中,“学”是显性的,“教”是隐性的.另外,翻转课堂的一大特色便是交互性,虽然传统课堂教学也存在交互性,如学生回答问题、演示操作、积极提问等,这些交互行为都穿插在师生日常的互动环节中.但比较而言,翻转课堂的交互环节,是基于“先学后教”的更高层面师生互动与生生互动,学生参与课堂讨论的难度和高度都有所提升,教师的引导学习更集中体现在答疑解惑、启发思维上.
在常规课堂教学中,只有合理地、适当地、有效地践行翻转课堂,才能真正做到提升传统课堂教学质量.
三、两种评价：网评和传统教学评价
在“互联网+”时代,学生通过网络平台,给教师的教育教学打分,教师也可以通过网络大数据对学生的学习程度进行相应的评价.“互联网+”评价背景下的评价改变的不仅仅是评价主体、方式等,更大的变化还有评价的内容、标准等.传统的课堂教学评价,教师的教和学生的学主要通过学生作业、学生测验水平等来体现,比较单一,缺乏普遍性.而在“互联网+”时代,随着网评的大力推广,课堂教学评价方式多元化,形式多样化等,都给课堂教学评价带来了新鲜血液,在实际中,将网评和传统评价,相互结合,相得益彰,才是体现现代教育教学评价机制公正、公平的有效途径.
对于“互联网+”背景下的课堂教学,一方面,要能接纳吸收“互联网+”注入的新生机；另一方面,要坚守教育底线,考虑现实条件.课堂教学的开放与坚守,都应服务于教育的根本目标——促进人的发展与成长.
参考文献：
[1]张 治.“互联网+”,驱动学校教育结构变革的新力量[J].上海教育,2015（12）.
[2]何朝阳,欧玉芳,曹 祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究,2014（2）.
总结:本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 多管齐下，语篇教学新滋味 【摘要】语篇教学是当前小学英语教学的一个热门话题。在深刻理解语篇和语篇教学的内涵后，本文剖析了当前小学英语语篇教学的困境，并结合一系列教学案例，。
2、 故事巧穿插，激活课堂教学环节 初中历史教材中有众多历史人物、故事，这些故事往往是历史的缩影。教师利用历史故事创设教学情境，不仅能够帮助学生了解历史背景，还能够有效激发学生学习。
3、 聚焦德育，提高课堂教学质量 [摘 要] 小学阶段是学生成长的重要阶段，在这一阶段积极有效地结合学生的实际情况，做好相应的德育教育工作，对于学生自身的成长来说是尤为关键的。作。
4、 关于构建有效课堂，提高课堂教学效率 众所周知，课堂的有效性在于教师是否能够解决这样几个问题：1 教师如何引导学生构建知识的过程；2 学生是否亲历体验探究的全过程；3 教师是否在学生。
5、 地理课堂教学新模式之 摘 要：新课程体现了鲜明的时代感和使命感，要求地理课堂教学要进行相应的改革，要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，从而改变学。
6、 重视概念教学，提高课堂教学效果 摘 要：老师要将教材中的概念教学运用得当，除了要钻研教材，理解教材意图，形成正确的教材观，真正发挥教材的作用外，还要将新的教学理念与教学实际相。