论文中职学校汽车运用和维修专业一体化教学是大学硕士与本科汽车运用毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写汽车运用方面论文范文。
摘 要：为了满足社会与企业对人才的需求,中等职业院校对学生的能力培养更加注重,教育内容也逐渐从传统的知识为主转为了适应市场需求的理论与实践相统一,将学生培养成为企业所需要的技能型人才成为了当前中等职业院校的重要教学目标.在这样的背景下,传统的教学模式已无法与现代职业教育内容及教育目标相适应.笔者以中职院校汽车运用与维修专业为例,在分析其传统教学模式存在问题的基础上阐释了一体化教学模式的优点,并对中职院校汽车运用与维修专业如何利用一体化教学改变教学现状的有效策略.只有让学生在实践中学习,在学习中实践,才能帮助学生尽快成长为企业所需要的合格的汽车维修技术人员.
关键词：中等职业学校；汽车运用与维修专业；一体化教学
中图分类号： U472 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）13-100-2
0 引言
随着人民生活水平的提高,人们对汽车的需求越来越大,汽车工业也逐渐进入了一个高速发展的时期,汽车市场也急需大量专业人才,尤其是汽车运用与维修专业技能型人才严重匮乏,这一实际需求对我国中等职业学校汽车运用与维修专业的教学方法、教学目标提出了更高的要求.据调查,目前大部分中等职业学校的汽车运用与维修专业所采用的仍然是独立设置相关专业课程、理论教学与实训教学分段进行、教师占据课堂主导地位的传统教学模式,学生只能被动地接受知识,难以将理论知识与实践知识有效衔接起来,进而导致毕业生无法具备与未来岗位相匹配的专业素养,本专业就业率严重下降.因此,汽车运用与维修专业如何培养出与汽车维修企业需求相对应的人才成为了我国中职院校的共同课题.本文所提出的一体化教学方法有助于打破传统教学模式,从而能够帮助汽车运用与维修专业的学生实现专业知识能力、动手能力与社会能力的提升.
1 传统教学模式存在的问题
在中职院校汽车运用与维修专业中,传统教学模式的显著特点是独立设置相关专业课程、理论教学与实训教学分开进行,大部分院校都是先安排学生学习相关理论知识,之后再安排实训.在整个理论教学过程中,教师在课堂中都占据着主体地位,学生只能被动地接受教师讲授的知识,“教”与“学”这两个环节严重分离.而不少中职学校的实训教学仅仅流于表面,根本无法为之前的理论教学服务.中职学校汽车运用与维修专业传统教学模式中主要存在如下问题：
1.1 学生文化基础差,缺乏自主学习的能力
据调查,不少中职学校的学生都存在文化基础薄弱、独立自主学习能力缺乏的问题,厌学、上课走神、玩手机、睡觉等现象层出不穷,教师花费了相当一部分精力用于管理课堂纪律,因此教学效率极其低下.
1.2 学生对理论教学不感兴趣
大部分学生都表示与空洞乏味的理论知识相比,他们对生动有趣的实训教学更加感兴趣,但由于专业理论知识缺乏的原因,学生往往只能进行模仿性的实训操作,系统技能的形成也具有一定的难度.
1.3 专业实训教学设备严重不足
中职院校存在专业实训教学设备严重不足的问题,而这一问题也非常容易导致学生在实训过程中出现看得多做得少的现象.有限的教学时间与设备无法让每位学生都在课堂上动手进行实践,长此以往,学生的学习兴趣与学习积极性会受到打击而降低,学生的专业理论知识与动手能力也难以得到充足的培养.
1.4 分段进行的理论教学与实训教学
在传统教学模式中,理论教学与实训教学是分段进行的,理论教师与实训教师各负其责,二者之间缺乏一定的协调性,教学目标、教学内容和教学方法这三方面的内容也难以实现有机结合,这对于中职学校培养精良的师资队伍是大大不利的.
2 一体化教学的含义
有利于教学资源重新整合的一体化教学的教学模式主要是教师在整理融贯教学环节的基础上结合理论教学和实训教学,进而再将教学计划与大纲单独制定出来.一体化教学可以较好地解决前文提及的理论教学与实训教学严重脱节的问题,理论课与实训课之间的知识重复问题也能够借助一体化教学模式得到有效减少.此外,一体化教学对于教学直观性的增强、学生主体能动性的发挥、教学质量和技能型人才的培养等等方面都有着重要作用.
3 一体化教学的探索
我们可依据汽车运用与维修专业的课程特点与汽车的各个组成部分将其课程内容划分为四大教学项目,即汽车发动机、底盘、电气设备、车身.为了帮助学生更好地学习,教师还需将以上四大教学项目细分为若干个教学情境,并为不同的教学情境安排若干个学习任务.在不同学习任务与学习目标的指导下,学生需在一个时间段内完成理论知识和实践技能操作的全部教学内容.为了真正实现一体化教学模式,中职学校需做到以下几点：
3.1 具备一体化教学的教师积极
教师在整个教育环节中占据着重要地位,中职学校要想实现一体化教学任务,首先必须要配备一名具有丰富专业理论知识的主讲教师与两名集理论知识和实训指导为一身的实训指导师,主讲教师与实训指导师二者缺一不可,如此才能保证专业理论教学与实训教学的有机结合.
3.2 具备一体化教学的教室
中职学校要想帮助学生切实实现“学中做、做中学”,需将理论教学和实训教学安排在同一个场所,即修建专一的一体化教室.在一体化教室中,除了要把理论教学场所和实训室结合起来,还要配备一定的多媒体教学设备与实训设备以提高教学质量.
3.3 具备一体化教学的教材
在一体化教学模式中,中职学校需使用或编写一本既能够满足理论教学需求又能够满足实训教学需求的教材.为了有效防止教学环节的脱节,教材需将企业用人标准糅合进去,将汽车构造、检测与维修这三大教学内容有机结合起来.
4 一体化教学推行过程中需解决的问题
4.1 师资问题
一体化教学对中职学校教师的教学水平与专业能力提出来更多更高的要求,如何打造一批专业理论知识与实践操作技能为一身的“双师型”师资队伍已然成为了中职学校实行一体化教学的关键点.
4.2 就业问题
学生的就业问题一直是各大学校的重点关注内容,对于目前越来越紧张的就业趋势,中职学校需坚持“以学生就业为导向,以企业用人标准为依据”的原则,并根据本校制定的人才培养方案对教学计划与教学大纲进行调整与修改.
4.3 设备问题
实施一体化教学需要为教师和学生配备一定的理论教学和实训教学设备,同时还要设立学生实训操作所需的场地.不少中职学校由于领导不重视、资金不到位等原因没有妥善解决这一问题,在推行一体化教学过程中应当对此加以关注.
4.4 教材问题
教材问题已经成为了目前中职学校汽车与维修专业实施“一体化”教学的重难点之一,因此,教育部及中职院校需尽快组织域内学者专家进行教材编写,在编写过程中需注重教材的实用性,并注意与“一体化”教学的适应.教师借助教材来合理安排教学进程,并在本专业本班级学生的实际需求下开展教学.中职学校也可以适当鼓励本校的教师自己来进行教材或教学方案的编写.通过亲自编写,教师会对教学内容更加熟悉,实际教学需求将会得到切实的满足,这对教师正式展开“一体化”教学也是大大有利的.
作为一项综合性的教改工程,“一体化”教学模式所涉及的内容比较广泛,其复杂的过程决定了中职学校无法凭借少数几个教师在较短的时间里完成这一项工作.因此,中职学校领导需对这一教改模式表示重视与支持,学校各科教师也需对其表示理解.同时,学校教学管理、学生管理、科研开发、实训学习等部门需展开通力协作,共同努力促进“一体化”教学的实施.
5 结束语
目前中职学校“汽车运用与维修”专业存在不少问题,而本文所提出的一体化教学模式能够有效丰富学生的专业理论知识,还可以锻炼学生的动手能力,值得我国各大中职学校全面推行与创新.
参 考 文 献
[1] 范小勇.浅析中等职业学校汽车运用与维修专业一体化教学[J].亚太教育,2015,15：120.
[2] 殷彪.中职学校汽车运用与维修专业实践教学探索[J].教育现代化,2015,08：90-92.
总结:本论文为免费优秀的关于汽车运用论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 汽车运用和维修专业高效教学模式探究 摘 要：学、训、工融合的教学模式在汽车运用与维修专业中的运用，可以让学生将理论知识与实践知识更好地结合，从而达到学以致用的目的，也可以有效提升教。
2、 中职物理在汽车运用和维修专业中教学策略 摘 要：中职学校，物理课是汽车运用与维修专业重要的一门基础课，该课程教学理想与否，对专业课教学影响很大。本文分析了一些中职学校在该专业教学中，物。
3、 汽车运用和维修专业项目化教学改革 摘 要：为适应地方经济发展以及中职教育对汽车维修人才培养的要求，深化汽车运用与维修专业教学改革，提高专业办学水平和人才培养质量，使学校培养的技术。
4、 汽车维修专业一体化教学和 摘 要：一体化教学是将理论教学与实践教学有机结合，将“教、学、做”有机结合。而要实现一体化教学的真正意义，不仅要激发学生学习专业课程的动机，也要。
5、 一体化教学在中职学校汽车专业英语中应用 摘 要：近年来，如何进行专业英语教学，运用合适的方法提高专业英语教学效果，成为中职学校英语教学的重点。本文对一体化教学在汽车专业英语中的应用进行。
6、 中职学校汽车专业实训教学有效性评价 摘 要：目前，中职学校教学普遍存在一个突出的问题：教师教得辛苦，学生收获甚小，技能水平不高，不能满足企业的需求。本文从实训教学的学习条件、优质的。