论文基于协同视角地方高校生培养保障体系建设是关于对写作地方高校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么叫地方高校论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]在全球经济一体化进程加速、我国经济飞速发展、综合国力和国际地位显著提升的时代背景的影响下,国际间的商贸往来和交流合作活动日益频繁,国内各产业对于抢占国际市场份额,提升行业核心竞争力的要求也日趋强烈,因此各行业对于技能和素质多元化、高水平且具备创新能力的复合型研究生的需求逐年提升,这使原有的研究生培养模式逐渐落后于时代.国家“2011计划”对于“以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”提出了明确的要求[1].因此,地方性院校作为地方经济发展和建设的重要人才输出机构,在调整研究生培养方式,适应市场需求的同时,更应该注重研究生培养保障体系的建设和完善,为研究生的培养和输送提供有力的保障.
[关键词]地方高校；研究生培养；协同创新；保障体系
[中图分类号]G643 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）08 — 0144 — 03
国家统计部门数据显示,截止2014年7月,我国现有高校2542所,其中95.3%为地方性院校.地方性院校生源总数占全国生源总数的84.8%〔1〕,输送毕业生人数占毕业生总人数的88.2%〔1〕,由此可见,地方性院校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分.近年来随着社会对于硕士研究生以上学历的高素质人才需求和标准的变化,高校对于研究生的培养方式也开始逐步适应市场发展要求,由以往的单一学科的研究生培养模式,向多层次、跨学科的应用型研究生培养模式转变.在这个过程中,地方院校作为地方经济发展的重要人才保障机构,承担着为地方发展输送高素质、应用型研究生的重要责任,因此如何在协同创新的整体环境和要求下创新和发展研究生培养模式,是很多地方高校面临的重大课题.在此研究背景下,本文将重点结合我国地方高校协同创新培养现状,从建立和健全协同创新培养保障体系的角度,提出对策和建议,以期促进我国地方高校协同创新研究生培养工作的顺利开展〔2〕.
一、地方高校协同创新研究生培养意义及现状
我国最初的研究生培养模式取自德国的师徒式,即导师和研究生单点对接,学生的学习和研究紧密围绕导师个人的研究方向和课题,是导师研究的接续和传承,这类培养模式较为封闭,通常更加注重理论研究,在实践和应用方面较差.随着研究生培养观念的发展,又引入了美国的专业式培养模式,这种培养模式重点关注理念和实践的培养,这种方式不再是一对一的师徒培养,研究生的研究方向和事业更加宽阔,也开始有了学术型和应用型研究生培养方向的区分,为协同创新模式的确立和发展打下了基础〔2〕.
协同创新 （Collaborative Innovation）最早出现在美国,由麻省理工学员斯隆中心的彼得?葛洛提出〔3〕,其主要思想是通过构建网络式的信息、思路和工作状况交流模式,合作实现共同目标〔3〕.其最显著的特征为管理模式的创新,通过良性竞争进行优化配置.国家“2011计划”的实施〔3〕,体现了国家对于高校协同创新发展的重视和具体要求,这对地方高校创新研究生培养改革具有十分重要的意义,具体有以下几个方面：一是为改革提供了有效途径,从单一部门、学科的改革变为多领域、不同部门的资源整合及优化配置〔2〕；二是为改革提供了良好外部环境,通过地方经济发展的需求,带动创新产业和领域学术研究的发展和专业人才的培养,吸引社会资金注入,支持协同创新培养计划〔2〕；三是从形式改革向内涵改革延伸,将单纯培养方法的改革,变为培养观念、目标、过程、结构、方式的综合改革,全面提升人才素质和创新能力；四是促进高校综合实力和行业影响力的提升,为高校今后的发展打下坚实的智力、物力、财力和社会基础.
虽然协同创新培养对于地方高校本身和经济社会发展有着积极的推动作用,但由于其发展时间较短,理论、方式、方法研究和相关政策出台滞后.部分地方高校发展虽然通过努力和尝试,在跨学科选修、实现实习、实践必修等方面取得了一定的进展,但还存在着十分显著的问题,特别是在资源配置、风险分担和利益共享等方面,校企和学生之间尚未完全达成一致,相应的体制机制建设也不够完善,主要有以下几个问题：首先,协同创新的理念还未“深入人心”.目前地方高校普遍存在着创新局限性,对于研究生的培养还是只重视知识的积累和运用,没有关注研究生创新能力的发展和培养,即使有所侧重,也是“单打独斗”或“闭门造车”,没有利用协同实现资源和信息整合达到创新目的,缺乏团队意识和合作精神.其次,培养目标和社会实际需求存在差异〔2〕.地方高校的性质决定其培养的目标和方向必须是适应地方经济和社会发展需要,主动迎合市场需求进行研究生等高级人才输送,但现有的研究生培养方式还主要依靠知识的积累和发表学术论文,对于实践能力和研究创新及成果转化能力的培养力度不足,很难适应社会对于多元化、跨领域复合型人才的需求.再次,校内外协同合作的“壁垒”尚未完全破除,难以实现“开放式”的协同创新.校内各学科和专业之间的界限依旧明显,在资源整合和分配方面尚存在较大分歧,难以协调一致；校外在和政府、企业、科研机构的协同合作方面还缺乏有效地协调机制,不同领域、不同主管政府部门和不同单位之间沟通和合作有效性不高,不能实现信息和资源的集成和共享.最后,研究生协同创新培养机制体制尚待健全和完善.利益分配机制的不合理导致不同诉求主体间的矛盾和冲突,考评机制的欠科学抑制了学术理论研究到跨学科、领域实践研究和成果转化的热情；内外部保障体系的不完善使协同创新缺乏可靠的制度和物质保障,严重影响了协同创新培养的信心和发展.终上所述,我国地方高校协同创新研究发展的道路任重而道远,还需要政府、高校、科研机构和企业等多方位的支持和合作,才能实现其健康、持续发展,为国家和地方经济建设和社会发展进步提供人才和智力保障.下面笔者将借鉴欧美协同创新培养保障的先进经验,重点针对协同创新研究生培养的保障体系建设问题提出可行性对策,以期促进地方高校协同创新研究生培养的全面健康发展.
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参考文献：
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