论文数学教学中如何引导学生自主探究学习是关于探究学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关探究学习的要求论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]对引导学生进行自主探究学习的策略作了一定的探究,促使学生养成良好的自主学习习惯.
[关键词]自主探究 生活实际 合作学习 动手操作
[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2015）36-039
新课程大力倡导自主探究性的学习方式,自主探究学习的实质是要求我们以学生的发展为本,挖掘学生内在的潜能,促使学生自主地完成对知识的建构,并从中获取探求知识的方法.叶圣陶先生曾经告诫我们：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’.导者,多方设法,使学生逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.”教师要坚信教育的原则在“自求得之”,应积极倡导学生主动地探究数学知识,培养学生发现问题和解决问题的能力.那么,在数学教学中如何引导学生自主探究学习呢?下面谈谈我的一些做法.
一、联系生活实际,为学生创设自主探究的情境
《数学课程标准》明确强调数学和生活的密切联系,要求教师从学生已有的生活经验出发,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学.因此,在数学教学中,教师应从学生的生活实际出发,在数学和生活之间架起桥梁,为学生创设自主探究的生活情境,让学生感受到数学就在自己的身边.
例如,教学“认识人民币”一课时,教师先通过课件出示例题中的购物场景图,再提问：“你认识这些人民币吗?把你认识的人民币介绍给同桌听.”在同桌的交流互动中,学生根据自己已有的购物经验,从数字、文字、图案、颜色等多角度来辨认,从而认识了1元以内的人民币.接着,教师通过课件创设购物情境,并提问：“要买1元钱的笔记本,可以怎样付钱呢?”学生纷纷踊跃参和购物活动,有的付1张1元的纸币或者硬币;有的付2张5角;有的付10张1角等教师趁机提问：“2张5角一共是几角?10张1角呢?”在购物活动中,学生自然而然地知道了元和角之间的关系.本课就是从学生的生活实际出发,唤醒了学生的购物经验,从而促使学生从感性认识上升到理性认识.数学源于生活,寓于生活,用于生活.因此,教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让学生在生活实际中自主探求知识.
二、开展合作学习,给学生提供自主探究的空间
《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,在数学教学中,教师可有效组织学生开展小组合作学习活动,给学生提供自主探究的时间和空间,让他们都参和到学习过程中,使学生学得轻松、愉悦.
例如,教学“观察物体”时,教师组织学生四人一组,各小组拿出玩具小猴,分别从前面、后面、左面和右面观察小猴,每个学生先在自己的位置上把自己观察到的小猴样子在课本的4张图片中选出来.小组成员交流讨论,分别说一说自己是从哪一面观察小猴的;看到的小猴是什么样的.同时,教师提问：“从左面看到的小猴和从右面看到的一样吗?说说不同在哪里.”接着,要求学生换位置,分别走到其他位置观察小猴.要求学生在每个位置上把小猴的样子看清楚,并说说看到的是哪张图片.本课始终围绕小组合作的学习方式,教师组织学生有序地开展观察和交流活动,适时地参和到学生当中,提出问题,引导学生通过观察、想象、比较和交流,促使学生积极地投入自主探究的学习活动中.
三、加强动手操作,让学生体验自主探究的过程
在数学教学中,动手操作也是学生学习数学的重要方式.动手操作能够激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握数学知识,促使学生把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识.为此,教师要根据不同的教学内容,尽可能地让学生参和到动手操作的活动中,促使他们通过动手折一折、剪一剪、比一比、画一画等自主探究的活动,独立思考并解决数学问题.
例如,教学“角的初步认识”时,教师引导学生抽象出角的图形并认识了角的各部分名称后,让学生选择一些材料作角,促使其获得鲜明的角的表象.在“试一试”的教学中,要求学生把手中的活动角变大一些或变小一些.学生在操作活动中认识到角是有大小的,并且体会到：角的大小和两边张开的程度有关.在接下来的练习巩固中,教师要求学生动手折出一个角,作上角的标记,并找出顶点和边.学生折好角后,同桌合作,比一比谁折出的角大.学生在折一折、比一比的操作活动中,既加深了对角的认识,又巩固了比较两个角大小的方法.动手操作符合学生好奇、好动的心理特点,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在操作中获得对知识真正的理解.
正如叶圣陶先生所倡导的教育理念：“学是为了终身受用,教是为了不教.”教师应引导学生从课堂上的自主探究延伸到课外积极主动地探究数学知识,让学生学会自主学习,养成良好的学习习惯,并由此体验到学习数学的乐趣.老子说：“授之以鱼,不如授之以渔.”在数学教学中,应使学生从课内到课外,积极主动地探究数学知识,并从中获取探求知识的方法.
（责编 钟伟芳）
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参考文献：
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