论文小学语文童话教学是大学硕士与本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文方面论文范文。
[摘 要]科学童话又称知识童话、自然童话,以科学知识为内容,所表现的主题也与自然科学有关.它把科学内涵和童话构思结合起来,即把科学的理性概念化为幻想的感性形象,既富于科学的启迪,又具有艺术的美感.从小学生的心理特征来看,儿童喜欢生动形象、有声有色、新颖有趣的感知材料.科学和童话的合理结合,会把学生带进一个富有情趣的神奇境界,让学生在愉悦的情绪下得到启示,获得新知.
[关键词]小学语文；童话教学；童话特征
科学童话,是一类具有特殊审美价值的虚幻故事,它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法,以幻想为其艺术形态,主要读者是儿童.科学童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容.
翻开小学低年级语文教材,融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数.有的是向学生介绍浅显的科学知识的,如《地球爷爷的手》、《我是什么》、《回声》、《活化石》,有的是让学生了解我国科技发展成就的,如《火车的故事》、《兰兰过桥》、《农业的变化真大》.这类课文的题材多为童话或有节的记叙文,也有一些科学小品文,初入学的孩子对未知世界充满好奇,对于这类课文也往往表现出极大的兴趣.但同时,由于受到儿童认知水平的限制,其中的科学知识往往成为教学这类课文的“瓶颈”.那么我们该如何去理解和把握好小学低段语文科学童话教学呢?
一、 科学童话教学的意义
科学童话又称知识童话、自然童话,是童话（广义的童话）的一个分支,它具备童话的各种特点.它和文学童话（狭义的童话）是一对孪生姐妹.富于科学的启迪,又具有艺术的美感.能培养读者对自然科学的兴趣,启迪少年儿童的智慧.
与一般童话相比,科学童话具有一定的知识性,它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关.科学童话与一般文学童话的区别在于,它把科学内涵和童话构思结合起来,即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象,科学童话所涉及的知识内容一般较为单纯,它并不负有普及科学的任务.
在现代社会里,科学在少儿教育方面起着至关重要的作用.科学和幻想并肩联手可以创造出一个奇丽的科学童话世界.通过奇妙的故事,科学童话能够帮助少儿了解科学的神秘,提升他们探索科学的兴趣,帮助他们养成良好的阅读习惯.故事情节和科学知识的结合使得少儿的阅读变得更有趣味,更有意义.科学童话具有明显的知识性特点,对少儿读者具有很好的科学教育作用.科学文学中童话元素的呈现对少儿读者有着独特的吸引力.
二、科学童话的基本特点
1.艺术幻想.幻想是所有童话的基本特征,也是科学童话用以反映生活的特殊艺术手段,它是科学童话的核心,也是科学童话的灵魂.幻想是创造想象的一种特殊形式,由个人愿望或社会需要而引起,是一种指向未来的想象.艺术幻想是一种创作手段,是作家按自己的需要虚构形象的一种创作方法.它植根于生活,往往又对生活作夸张的叙述和描绘,达到一种升华,因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃,更富色彩.科学童话中充满了丰富的、诗意的幻想,借以寄托自己的情感和理想,像《阿德的梦》,课文 以“梦”为载体,讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦,乘坐飞船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上预订月球的物品等,让我们产生对科学的幻想.激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识.对于学生来说,未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画,是对可能成为现实的美好前景的殷切期待.想象未来,就是在心中描绘自己的未来之梦.既然是梦,就不一定会成为现实的东西.而作者以幽默的语言,丰富的想象,大胆畅想本世纪的样子,及科学发展状况,给人一种如临其境的感觉.
2.拟人手法的运用.科普童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化,使其具有人的思想感情,会说话、会思想、会行动.一方面,这些主人公具有人的某种性格特征,另一方面,它们又具有其自身的内在特性.例如《风娃娃》,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,风娃娃天真活泼、顽皮好动、做事冲动的性格,和绝大多数儿童的性格有相似之处.他想做好事想帮忙,可是却好心办了坏事.这符合风的特点,不仅为人们带来了好处也带来了危害.这篇童话通过描写风娃娃,让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理.
3.故事情节完整.科普童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述,有头有尾,故事情节完整.不少童话在叙述过程中会使用反复的手法,即相同的情节和语言往往稍加变动反复出现,便于学生阅读、记忆、讲述.科普童话的这种特点,便于进行复述教学.
三、当前童话教学存在的问题
1.过于注重科学知识的灌输.童话,是孩子们的最爱.作家们煞费苦心地讲将科学知识巧妙地藏在童话里,让同学们在读童话的过程中了解掌握科学知识.可是许多老师在教学时还没有摆脱“内容分析”为主的模式,很多老师注重的仍然是课文内容的讲授.因此,科普童话里的科学知识就成为了教学的重点,往往被提炼出来,总结成为一条条精准的科学术语,被老师写在黑板上,还要求学生记在书上.学生记住的只是几条干巴巴的科学术语,毫无童趣可言,这样的语文课很像科学课.比如在教授《回声》这一篇课文时,课文以童话形式介绍了回声产生的原因,在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙明白了回声的原理.课文仅仅是要求学生简单了解回声的原理就行,可我们有的老师却深度挖掘了回声产生的原理,传播的过程,造成的结果及贡献,我觉得这已经是一堂三年级的科学课而不是二年级的童话课.老师已经过于注重科学知识的灌输,甚至忽略了学生的接受能力和理解能力.
2.过于注重思想道德的教化.我们的每一篇科普童话都有一种作家所要表达的教育思想在里面.我们不少的老师就把这些道理挖掘出来,作为科普童话教学的重点.如在教学《小松鼠找花生》这篇童话时,其主体就是让学生通过学习,知道“花生果不是结在枝上的,而是埋在土里的.”这一植物学常识.可是我们不少老师在上课时都在引导教育学生花生是不是小松鼠的?它私自摘取别人的劳动果实这种行为对不对?是否道德?想方设法的一定要学生领悟只有通过自己的劳动,才能享受丰收的果实.我觉得这样的一堂课比较像一堂思想品德课,已偏离了科普童话教学的初衷了.
3.过于注重程式化的教学模式.许多老师在讲授科普童话时容易忽略科普童话文本的特点,将之等同于一本的记叙性课文.都是先分析课文主要讲了一件什么事?用几句话说一说.课文有几个自然段?这个词语是什么意思?去掉和加上有什么不同?你能用这几个词说几句话吗?等一系列的问题使得孩子们在思考、回答的过程中全然忘记了童话的美好,忘记了自己在阅读一个有趣的故事.老师只是把科普童话当做了学生学习语文知识的载体,运用程式化的教学模式,不断地解词造句,破坏了故事情节的完整性,也破坏了学生学习语文的兴趣.
在小学生的世界里不能仅仅是那枯燥无味的教训与教诲,也不能是那太过于死板以及讲求死规矩的教学方式,而应该是一趟充满着好奇与美好,充满着想象与浪漫的生命旅程.而科学童话作为一种学生的最重要的文学载体,正能够发挥如此的作用.所以在小学的语文教学中,对于科学童话的积极作用老师们不能够忽略,我们应该用充足的时间去让小学生习得那些科学童话故事,以习字为主,设计主要问题,了解课文内容,适度处理科学知识,一趣味性为主,避免深度讲解,让学生在科学童话故事中尽情地发挥自己丰富的想象,然后去充实自己浪漫的梦想,从而给他们的成长插上可以飞翔的翅膀.
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参考文献：
1、 构建高效小学低段语文童话教学 摘 要：童话是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，在语文低段选文中，童话占了很高的比例。上好童话课对学生有重要的意义。低段绝大多数学生都喜欢童话，因。
2、 小学语文童话教学策略 摘 要：为了用更加科学、有效的教学方式去拓宽小学生的眼界，越来越多的教育机构引进童话教学，旨在提高小学生对童话教学的认知，同时提高小学生的知识教。
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