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关于随想论文范文 新课程改革随想相关论文写作参考文献

分类:开题报告 原创主题:随想论文 更新时间:2023-12-26

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[摘 要]在新课改的浪潮中,作为中学生物教师,该如何转变观念,更新知识与时俱进,寻求新思路,创设新教法?本文就新理念、新思想、新方法三个方面阐述新课程改革.

[关键词]新理念;新思路;新方法

新课程是一个动态化的过程,教材承载着的知识需要教师和学生之间进行交流、体念来获得.学生必须参与到学习活动中去,参与是新课程实施的核心,如何让学生参与进来,我有以下想法.

一、新理念

《新课标》的设计是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要.教师作为新课程实施者,首先应转变观念,用新的理念去指导教学,反对精英教育、选拔教育,要面向全体学生,减少以往的整齐划一,着力提高学生生物学素养.

生物学素养是学生科学素养的重要组成部分,生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产作为个人决策所必需,它对生物学概念和过程的理解以及培养学生一定的探究能力,理解学科技术与社会相互关系和科学本质形成科学的态度和价值观具有重要作用,是一般公民需要的生物学素养,不是生物科学家所需要的生物科学素养.我们培养的是普通公民的生物学素养的养成教育,不是培养生物学家的启蒙教育,不是学科的继承和发展,这一点很重要,在现实教学中很多教师被考试指挥棒牵着鼻子走,自觉不自觉地追求知识的完整性和系统性,从而总觉得知识讲得不过瘾、不到位,深怕学生不懂而费力去补充、拓展、加深,而新课标所着重的探究活动,观察阅读等亮点则被忽略,形同摆设,教师重知识轻能力,其结果只能是加重了学生的负担,淡化了科学素养的养成和发展.学生高分低能,学生厌学难管,从而走进教学的误区,与新课标背道而驰.这也就是人们常说的“穿新鞋,走老路”吧!

二、新思路

新课标指出,课程不再只是承载特定知识的文本,而是学生生活世界的经验,课程也不再只是教学计划和目标,而是师生共同探求新知识的过程.课程不再只是由教材这一单一因素构成的静态课程,而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用,形成的动态生长的构建过程,而这种经验和体验,探求新知识的过程,构建的过程离开活动是无法实现的,所以教师要与学生发生角色转变,让学生成为课堂的主角、演员,教师则应是一个好的导演、观众.创设情景,给学生提供一个平等、自由、和谐的平台.允许学生标新立异,对不同的想法、做法、问题思路等不急于肯定和否定,而是引导学生理性地思索,大胆地去尝试,失败与成功都光荣,如在讲八年级“动物对人类的作用”时,针对对人类有害动物要不要保护的问题,学生各抒己见有的说老鼠专门偷吃粮食,咬坏家具,还传染疾病,应该消灭它,有的说不可以,因为老鼠是食物链中的一环,老鼠打光了,蛇、猫头鹰等生物就会没有食物,从而影响生态平衡,还有的学生根据他们的发言提出任何事物都有正反两面,看问题应全面分析,辩证地看,不能太绝对化,这就给了学生一个平台,一个放飞思想的灵性空间.“优等生”“学困生”均能发表意见,有时“学困生”还能表现出自己的亮点,教师及时抓住这些回答给予鼓励、赞扬,这样学生的思维才能迸发出创新的火花,而这一次不起眼的成功很有可能就是他学习生活中的一个转折点,成为他稳步前进的动力.学生也可由厌学转为爱学、好学.也避免了因提问而出现的学生被冷落,被讽刺,被耻笑的现象,尊重学生、相信学生、平等对待每一位学生的课标理念才被落实,才能真正体现教师的主导作用和学生主体作用.只要学生的创新思维一启动,学生就会在教师的引导下不断地尝试,不断地创新,创新思维何愁不强呢?

三、新方法

新的课标,新的教材,需要新的教学原则,教学策略和方法去支撑.尽管一些老教师在多年的教学生涯中积累了丰富的教学经验,可以值得借鉴,年轻教师喜欢制作课件,利用多媒体教学,我认为都不能照搬照套,要把它们很好地整合起来,否则只会将新课改流于形式.因为教材概念不同,我们所面对的学生对象也不同,面对信息社会的今天,学生的观念变了,接受知识的途径多了,报刊、杂志、电视、网络一一给学生带来更广阔的学习空间,知识的日新月异,学生好奇心理都不是哪一本书所能包容、所能解决的.作为教师应该挑战自我,勇于实践,与时俱进,闯出一条适合新教材理念的新路来.一方面,教师应养成终生学习的制度,不断充电,充实自身,放下教师的架子,多与学生交流、讨论,不要不懂装懂,更不能因为面子而误导学生;另一方面老师不能再“按菜单做菜”,新课标中提倡的探究性学习给广大教师留下了广阔的创造性教学的空间,教师应充分利用这一空间,设计符合学生的心智发展水平,适合学生的年龄特点,教学内容以多种形式呈现.促进学生由被动思维向主动思维,静态思维向动态思维发展.激发学生内在的潜能,提高学生学习兴趣和学习效率.只有这样学生才乐于探究.学生愿学、乐学、会学,新课标才能落到实处.同时在教学形式上,还可大胆创新,开展多种形式的活动,不拘泥于课堂.如观察与实验,参观与访问,讲座和示范,专题研究,游戏和模拟,角色扮演,设计与制作,讨论与辩论,种植和饲养,科学欣赏,社区和家庭,生物学活动,竞赛等.我在教学中就尝试过多种教学方法.如:游戏、竞赛、生物学活动、扮演角色等.真正体验到“课开始、情趣生、课进行、情趣浓、课结束、情趣存”的教学乐趣.通过学习生物学,学生对新鲜事物充满好奇心和探索的,学生更加热爱大自然,更加关注自然事物的变化,自然知识越来越丰富,学生越来越会动脑筋,学生更善于玩了,且在玩中学到更多知识,最重要的是学生越来越快乐!越来越健康了.

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参考文献:

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