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在小学科学课堂中,孩子们将学习大量的重要的科学概念、规律、能力和科学素养,而这些概念、规律、能力和科学素养,是解决各类问题的基础,是探究物质世界的基本素养,因此要真正理解、掌握和培养能力.下面我将教学中小结的学习科学的几种方法来谈一下自己的心得.
一、解决质疑引向目标
“学贵有疑”学生在学习活动中能发现问题、思考问题、解决问题是主动参和教学动态过程的关键.“思起于问,源于疑.”在有效课堂中,教师要打破传统的师生问答一统天下,就要遵循学生学习的认知规律,营造氛围、创设情景、倡导自主探究、规范引导,使学生敢疑、想疑、能疑、善疑.
科学课堂会有很多的意外生成,此时除能放手质疑外还要能通过质疑.（在科学课的教学中,提问是科学探究的起始活动,科学课堂会有很多的意外生成,此时老师就是要通过提问来将学生引向目标）.
例如,我在五年级上科学课时遇到这样的问题,利用气球的反冲力让小车动起来,同时介绍到火箭、喷气式飞机都是利用反冲原理来运动的.这时有学生突然质疑：“老师,喷气式飞机能运动起来,是因为机舱里面装了很多气球么?”这时我就顺着这位同学的思维方向,多讲解了一些关于反冲力原理的案例,让学生对于反冲力有了更深一步的认识,同时对这位同学的质疑给予表扬,希望每位同学都能像他一样多思考,让每个学生都能在课堂教学中敢于提出自己的不懂,表示自己的异议,表达自己的见解.教学中我要通过创设质疑的情境,将学生置于“问题”的环境中,启发、激励、引导学生积极主动的思考和探索,从而使学生情境中发现问题、分析问题、解决问题.
二、重视画图和识图
学习科学离不开图形,比如物质科学中的机械设计,电磁学知识的复杂电路设计,地质科学中的地形图、气象图,生命科学中的人体系统图、各种植物或动物的结构图等都是主要依靠“图形语言”来表述的.知识的条理化,分析解决问题的思路等问题,用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的.所以,按照科学的方法动手画图或记图是学习科学的重要方法,而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义.
《科学》要求的画图和识图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题,比方说,作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等；另一部分,根据现成的图形学会识图,所谓识图是指要注意结合条件看图,根据理解和记忆将不完整的生物图、地质地理图等填涂完整.例如,有关电路的习题时,已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联,如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图,就会很容易地看出电路的连接特点,使有关问题迎刃而解.
三、重视观察和实验
科学是一门以观察、实验为基础的学科,观察和实验是科学学的重要研究方法.法拉第曾经说过：“没有观察,就没有科学,科学发现诞生于仔细的观察之中.”对于初学科学的学生,尤其要重视对现象的仔细观察.因为只有通过对观象的观察,才能对所学的科学知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察,才能使我们对所学知识的理解不断深化.
例如,学习运动的相对性,老师讲到参照物时,许多同学都会联想到：坐在火车上的人,会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去.这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识.在学习科学知识的过程中,我们还应该重视实验,注意把所学的科学知识和日常生活、生产中的现象结合起来,其中也包含和科学实验现象的结合,因为大量的科学规律是在实验的基础上总结出来的.
在实验的过程中要认真观察老师的演示实验,并独立完成学生的动手操作实验.在认真完成课内规定实验的基础上,还可以自己设计实验,来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行.
例如,可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度；可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度；可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验；还可以设计探究有关生物、地理和化学等相关实验和调查.这些都需要同学们自己独立思考、探索,不断提高自己的观察、判断、思维等能力,使自己对科学知识的理解更深刻,分析、解决问题会更全面.
四、注意适当分类,把知识条理化和系统化
当学习过的知识增多时,就很容易记错、记混.因此,可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解.有时,适当地对概念进行分类,可以使所学的内容化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化,不断地把新概念纳入旧概念的系统中,逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统,使自己在学习的过程中少走弯路.
通过这些方法,不但能够加深对基础知识的理解,而且还能收到事半功倍的效果.学习有法,但学无定法,在学习科学的道路上,要结合自己的特点,稳扎稳打,要有信心学好它.
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参考文献：
1、 如何提高小学科学课小组合作探究活动学习效率 中图分类号：G623 9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0235-01长期的教学实践和探究，我深深的感悟到了：。
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