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【摘 要】语文教学中人文性是和知识、技能等同等重要的,人文性关系学生健康的人格成长,但是教学中人文性往往被教师忽视甚至无视.本文基于小学语文教学的视角,从营造和谐的人文氛围、挖掘文本的人文内涵、深化生活的人文关怀等三个方面展开人文性教学的探索.
【关键词】小学语文；人文性；教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
最近我们几个同行讨论什么样的孩子发展得好,许多人都认为成绩优秀的发展不错.看似这样,实际上从许多孩子成才的情况看,成绩好只是其中一个因素,追求远大、有恒心、懂得合作分享、和人为善等因素,未尝不是他们成功的重要原因,所以笔者看来,情商因素在人生中更为重要.我们小学语文教师在指导学生提高他们智商的同时,更要注意情商因素,这在我们语文教学上叫做人文性.
下面笔者谈一谈怎样在小学语文教学中播下一颗人文的种子,以期它在小学生今后的人生中发芽、开花、结果,获得人生的成功.
一、营造和谐的人文氛围
一个人文氛围和谐的教学环境离不开师生关系的和谐,我们教师喜欢的是小学生老老实实听课,不扰乱我们的教学秩序,指导学生学习时,学生要积极配合.是的,这种以教师为主体的课堂,我们舒服了,可是我们不能仅仅光顾自己的感受,那小学生呢?他们喜欢这样吗?我们了解他们的所需吗?笔者经过调查发现,小学生好奇心强,注意力集中的时间很短,不可能集中注意力听课；他们喜欢表现自己,喜欢竞争,不可能老实听课；他们喜欢教师随和、幽默、风趣,尊重他们,和他们一起玩耍,不会喜欢高高在上的老师等综上所述,小学生希望我们教师能平等地对待他们,他们喜欢的是自由、平等、风趣、宽松的课堂氛围,他们希望师生之间是平等、 、互相理解、互相尊重的.所以小学语文课堂设计要突出小学生的主体地位,教师要指导小学生学习只是作为辅助者的身份,课堂要以小学生感兴趣的方式来呈现,师生对话、交流平等、 .
如学习《庐山的云雾》一课,笔者给学生投影了许多庐山云雾缭绕的图片,让学生自由表达看到的云雾像什么,即使有的小学生说得不尽如人意,也应以鼓励为主,做到自由、平等对话,让学生轻松愉快地进入课堂情境.对于重点讨论“1.庐山云雾的特點；2.描绘庐山云雾特点的描写方法是什么”,笔者指导学生小组讨论探究,不发表任何意见,让学生自己阅读文本自己去解决问题,对于“云雾的特点”小学生概括不错,“千姿百态、瞬息万变”,但他们对于比喻的手法中有比喻词“像”能够理解,但对“是、成了”这样的比喻词不熟悉,笔者认为需要集中讲授,又找一些课外的句子加以巩固,直到小学生学会为止.这样的课堂体现了自由、平等、 的师生关系,教学效果非常好.正是有了这样的师生关系,人文教育才会有坚实的土壤.
二、挖掘文本的人文内涵
和谐的课堂才能培养小学生正确的人文情怀,构建开放、轻松、愉悦的氛围,让学生在课堂上品读感悟,认真挖掘文本的人文内涵,提高他们的审美意识,建立健康的世界观、人生观和价值观,从而更好地培养学生的创新能力、思维能力和人文情怀.
如学习《你必须把这条鱼放掉》一文,我们组织学生讨论并品味“不论有没有人看见,我们都应该遵守规定”的含义,进而理解文本的内涵.笔者让学生自己说一说在有人看见和没人看见时,自己做什么事情都是一样的吗?为了让学生心里放松,敢于面对自己,笔者首先自我批评,“有一次在有急事的情况下,没有守规矩,闯了红灯,这种行为非常不好,我向大家保证,以后绝对不会做这样的事”.小学生听见老师都会做错事,所以心里也就没有了顾虑,把心里话照实说了.通过叙述,大家都不同程度地做过不守规定的事.然后笔者带领大家讨论不守规矩可能带来的伤害,“如闯红灯可能会造成车祸,让几个家庭失去幸福”,小学生纷纷阐述了可能带来的一系列问题,甚至可能造成无法想象的伤害.经过讨论,大家一致认为我们要像文本中的汤姆爸爸要求的那样,遵守各种规定,做一个遵守纪律的好学生.笔者又给学生做了一些深化,“那么我们长大了要怎样做”,许多学生表示他们长大以后,不论有没有人监督,都要做一个遵纪守法的好公民.
通过这次讨论,笔者认为只要教师跟学生站在一起,让学生更好地投入品味文本内涵的情境中,不但可以提高他们的思维能力、创新能力,更可以在学生心里播下人文的种子,培养小学生的人文情怀.
三、深化生活的人文关怀
许多小学生在课堂上和日常生活中并不能做到言行一致,这是人性使然,成年人尚且如此,所以笔者并不想批评他们.为何生活中的我们做不到平常要求或文本要求的那样?笔者认为生活中的诱惑、人性的弱点使然.但小学生的可塑性强,只要我们随时关注他们,对他们生活中的不良思想和习惯,能及时提醒,相信他们的心灵中会种下一颗人文的种子,改变自己、完善自己.
如我们可以利用写作或日记来观察他们,对其中不正确的言行及时指出.如小学生在日记中提到“别的同学有电话手表,父母却不给自己买,非常讨厌他们”,教师要指导他们理解父母的苦心和他们生活的艰辛,不可能所有的愿望父母都可以帮助自己实现,要提醒他们控制自己；对于“游玩时看到景区的花木美丽,忍不住去攀折”的损害公物的行为,及时指出其错误,并提出改正的希望等再如针对小学生的荣誉心强的特点,我们要经常推出榜样激励更多的学生,毕竟榜样的力量是无穷的.对小学生在生活中出现的优秀表现重点提出表扬,让他们知道老师随时都在关注他们、爱护他们.又如我们还可以联合家长,随时了解小学生在家庭的各种表现,补充了解不在教师身边的小学生的表现,做到对小学生全面的关注.
小学生的心灵就像一块块等待耕种的沃土,我们只要把一颗颗人文的种子撒播下来,相信我们一定可以等待人文情怀生根发芽、开花结果的那一天,正如诗句所言的境界,“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”.
（编辑：龙贤东）
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参考文献：
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