论文高中生物非实验教学中学生动手能力培养实践和是适合不知如何写高中生物方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中生物重点知识归纳论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]提高课堂教学效率,调动学生学习的主动性和积极性,促进学生的全面发展是素质教育的目的所在.而动手能力是人的全面发展的一个重要方面,也是教育的重要培养目标之一,但是由于各种原因学生的动手能力往往被忽视.因而在教学中应当让学生多动手、勤思考,教师应当成为一名设计师,巧妙地设计能让学生动手和动脑的活动,使学生的动手能力得到发展和提高.
[关键词]非实验教学动手能力培养
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）14104
俗话说得好：“手是脑的老师,” “眼过百遍,不如手做一遍.”作为一名教师,尤其是高一教师,培养学生良好的学习习惯和教会学生学习的方法比单纯的传授知识更为重要.十三年的实际教学实践使我深刻地意识到,要想使学生更好地理解和掌握所学知识,训练学生的动手能力必不可少.在学生动手的过程中能充分暴露出学生的思维缺陷,更有利于学生思维的发展.新课标倡导探究性学习,我非常支持这种观点,学习活动只有成为一种手脑并用的探究活动,学生才能真正的体验获取知识的快乐.在教育改革大潮中,培养和提高学生的动手能力已成为教育的重要目标之一.在生物实际教学中,我特别注重对学生动手能力的培养.下面我谈谈在生物非实验教学中培养学生动手能力的几点做法.
一、、实践激趣,培养学生的动手能力
德国物理学家爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被作为一种礼物来接受.”生物是一门基础自然科学,又是一门前沿科学,更是激发学生探索自然规律和奥秘、培养学生创新能力和实践精神的学科.生物学中的许多知识和我们人类息息相关,和我们的生产生活实际密切相关,很多内容学生非常感兴趣,但是也有很多微观的、抽象的、难以理解的内容,而不少学生的生物基础知识又很欠缺,这给我们的教学带来了很大的难度.如果学生对这些内容再不感兴趣的话,就更不会产生求知的 .而相反,他们一旦对所学的东西有了兴趣,就会心情愉悦,积极主动地投入学习,甚至会认为学习是一种享受.
为此,在生物教学中教师应多为学生提供动手实践的机会,激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的动手能力.
例如,在“核酸的结构和功能”的教学中.我播放视频让学生了解核酸在亲子鉴定、案件侦破中的作用,学生结合自己的生活经验,轻松理解了核酸的功能.但对于核酸和核
苷酸
的种类、组成这些相对抽象、繁琐的内容,学生在刚接触时会感到摸不着头脑,极易弄混.为了帮助学生深刻领会并长期识记这些内容,我首先提出问题：“你能利用课前准备好的彩纸等材料制作一个核苷酸的模型吗?”学生纷纷讨论起来,接着开始动手操作,有的剪纸,有的粘贴,有的查资料,有的矫正等大家忙得不亦乐乎.做好的小组争先恐后地将本组内的模型贴到黑板上.通过小组内成员共同合作和相互纠错,学生对核苷酸的组成模式图记忆深刻.接着,我鼓励学生继续探究：当五碳糖不同、含氮碱基不同时分别表示何类、何种核苷酸.最后,让学生通过阅读“历史长河”,小组合作尝试构建DNA的平面结构.学生在构建DNA平面结构的过程中出现了许多错误,例如两条核苷酸链没有反向平行;一条链中上下两个核苷酸的连接位点错误;碱基间忘记画氢键,不同碱基间氢键的数量错误;等等,但是最后都通过组内或组间同学的交流和纠错得到了解决.学生在黑板上成功地画出DNA平面结构后,我又让每一位学生在导学案相应的位置上动手画了一遍.
经过这样一个动手实践的过程,学生受益匪浅、记忆深刻.这样的教学设计既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的动手能力,甚至还提升了学生的创新能力.
二、构建知识,培养学生的动手能力
瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能向前发展.” “让学生在活动中学习”是教育最重要的原则.活动是最好的老师,在活动中发现和学习的知识往往会深刻地存在于脑海中.在日常的教学中,我们经常发现学生虽然会背诵某一结构（如细胞膜的结构）,熟记某一定律（如分离定律）,但当要求用这些结构、定律解决实际问题时,他们熟记于心的这些知识却不能发挥作用了.导致这一现象的原因是,学生对知识的掌握仅仅停留在陈述阶段,没有将知识内化为自己的知识.知识只是简单地存在于学生的头脑中,而没有内化为学生的素质,学生没有能够真正的掌握知识,而是被知识束缚着.学生没有真正领会这些知识的内涵,这样的学习只是一种机械性、被动性的学习,这种死记硬背的学习方法不仅不能提高学生能力,反而束缚了学生的思维.
我认为,简单的机械记忆导致学生知而不能、懂而不会.因此,应让学生在教师的指引下自己构建知识
结构.这也是培养学生自主性、创造性的一种重要途径,是落实新课程改革的重要环节.在中学生物教学中,应当重视让学生自主构建知识,以提高学生的动手能力和学习效率.
例如,在“细胞膜”的教学中,对于细胞膜的结构内容的学习,我首先提出问题“脂质、蛋白质、糖类是如何构建起一个细胞膜的”引发学生的思考,紧接着通过课件展示磷脂分子的结构,简单介绍亲水头部和疏水尾部的特点.接着通过四个模拟活动进行教学,再提出问题：“磷脂分子在水表面（空气-水界面）上将怎样排布?请构建并画出.”学生在原有知识的基础上很快画出了正确的模拟图.我继续提问：“用玻璃棒搅拌后很多磷脂分子在水体内聚集呈球状,其切面磷脂分子是怎样排布的呢?请构建模型并画出.”小组内开始活动起来,小组成员间甚至发生了争执,课堂气氛空前活跃.达成一致意见的小组将本组内的结果贴到黑板上.我对学生的展示结果进行适当的评价后,接着设疑：“如果水体内的磷脂分子球体内部也有水,其切面磷脂分子又是怎样排布的呢?请构建模型并画出.”这次学生们的兴趣更浓了,他们大声讨论并动手画起来,很快得出了磷脂双分子层的结构,我顺势问：“细胞膜上的磷脂分子层是属于哪一种?为什么?”学生顺理成章地得出了结论.最后让学生阅读J. D. Robertson的实验,请学生大胆推测,构建蛋白质分子在磷脂双分子层中的位置及糖类分子在磷脂双分子层中的位置并画图.这样,通过这一系列的问题和活动,学生对细胞膜的结构理解深刻,记忆永久,同时很好地培养了学生的动手能力.
总结:本论文可用于高中生物论文范文参考下载，高中生物相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 初中物理实验教学中学生动手能力的培养 摘要：由于各种原因，现在学生的动手能力较差，直接影响了物理学习和创新能力的培养，通过放手让学生做分组实验，完成课本“想想做做”，创新演示实验等方。
2、 探究高中数学教学中学生解题能力培养 摘 要：高中数學解题教学是至关重要的，不仅有助于学生数学学习能力的提高及数学思维的拓展，还有助于数学课堂教学效率的提高。这就要求教师转变填鸭式的。
3、 高中语文教学中学生阅读能力培养 【摘 要】 阅读是语文教学的重要组成部分，是人们从书面材料中获取信息的重要方式之一。而且，具备较高的语文阅读能力是人类学习与工作所必需的重要素质。
4、 初中物理实验教学中学生质疑能力培养 摘 要：物理是一门实践与理论相结合的课程，实验教学也成为了物理教学中的重要方面。如何更有效地提高初中物理实验课堂的教学效率是每个物理教师都应该深。
5、 高中数学教学中学生自主能力培养策略 摘 要：伴随着信息科技技术的高速发展，现代数学已被广泛运用到其他领域中，并成为一门与自然、社会并驾齐驱的学科。自古以来，人们就没有停止过对数学的。
6、 高中化学教学中学生自学能力培养 摘 要：叶圣陶先生说：“教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作。