论文高职网络专业课程云端移动学习和实践是适合云端论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关云端开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：针对移动学习存在的移动终端设备的限制和移动学习资源稀缺问题,使用云计算技术融合、存储、分类聚合学习资源,建设了云端移动学习资源,并且以翻转课堂教学模式为模板,设计网络专业课程基于云端的移动学习教学过程,同时建立以技能评价和素质评价、自主探究式学习评价、阶段评价和终结式评价形式结合的基于过程性、综合性的评价机制,解决学生学习兴趣激发和激励的问题,保障了课程有效顺利实施.
关键词：移动学习；云端；教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）04-0059-03
一、移动学习的现状及意义
移动学习是一种在移动设备帮助下能够随时随地发生的学习,其使用的移动设备有效地呈现了学习内容,提供师生间的互动,给学习者带来了随时随地学习的全新感受,是未来学习不可缺少的一种学习模式.
国外移动学习研究集中在北美和欧洲,分为两类,一是借鑒E-learning经验把移动学习推向市场,主要用于企业培训；二是由教育机构发起,力求通过新技术、新方法来改善教学.移动学习在国内的发展主要经历了三个阶段：①2003年左右,随着手机短信和WAP的普及,将这些技术和远程教育结合成为教育工作者关心的热点,但该阶段可供用于移动学习的资源少,同时受限于移动设备的功能,没有形成规模化学习,此时移动学习尚处于萌芽阶段.②2006年开始移动学习进入发展阶段,随着智能手机的普及,部分企业进入移动学习软件研发,如碟中碟的移动英语通.③2010年开始移动学习进入爆发期,大量企业开始进入移动学习APP开发,遍及从幼儿园到大学、成人教育和职业培训所有领域,移动学习在国内的发展只有十几年,但已经初具规模.
移动学习存在的最大问题是移动终端设备的限制和移动学习资源稀缺,而云计算的出现为解决这两个问题提供了新的思路.云计算将计算服务及存储任务转移到云服务器中,用户可以通过云计算服务按需个人的学习任务,从而大大降低了对移动终端设备的配置要求,实现了在低配置手机上完成以前只能在高性能PC才能做的工作；同时,云计算提供的虚拟化技术解决了移动学习资源的不足,用户共享学习资源到云端,使移动学习资源得到最大整合,实现资源共享.移动学习将突破瓶颈,迎来新的发展空间,并形成一种新型的移动学习模式——基于云端的移动学习模式.
二、云端移动学习平台选择
近几年,市场上出现了种类繁多的云端移动学习平台,像基于微信公众号的移动学习平台、蓝墨云等等,超星学习通是其中一款优秀的云端移动学习平台APP,提供了IOS和Android两种版本,与传统网络教学平台相比有以下优势：①能为学生提供手机、平板、PC多种终端的学习环境,满足了学生“随时、随地、随需”的移动化自主学习需求.②采用手机手势签到、自动记录课程教学过程、移动终端批改作业、实时教学互动、课程成绩信息化等功能,实现了教学过程管理移动化.③通过任务下达提交评阅终端化、教学同屏互动、师生讨论答疑终端化等功能实现了课堂教学移动化,活跃了课堂气氛,激发了学生学习热情,从而提升课堂教学效果.④云端移动学习平台的教学诊断生成系统能及时把控课程教学,个人学习诊断生成系统则能及时调整优化学生学习轨迹.综上该学习平台提供了移动学习良好的支持,把师生更紧密地联系在一起,促进了师生、生生之间线上线下的交流互动和资源共享,选择其作为移动环境下混合式学习的辅助教学平台具有较大的优势和可行性.
三、云端移动资源建设和学习模式设计
1.云端移动资源建设
移动学习资源类型包括电子教材、PPT、视频/微视频、图像、音频、辅助学习软件、相关参考材料等形式.移动学习资源建设合理、丰富多样是课程移动教学成功的关键因素之一,因此整合了课程现有的学习资源和繁多的互联网教育资源,将这些学习资源上传共享到云端学习平台相应模块,以服务的形式提供给移动学习者并能呈现在各种移动终端上,将网络中分散的学习资源经过精心设计,得到最大限度的整合,满足学生“随时、随地、随需”的移动化自主学习需求.
笔者所讲授的课程《企业网络服务管理》是高职计算机网络技术的专业核心课,开设在网络专业一年级的第二学期,80学时,按4学时一次课进行课业设计,课程有小型办公网络服务搭建（32学时）、中型企业网络部署和服务管理（36学时）、自选项目（12学时）三个教学项目,将工作过程系统化的思想引入课程教学平台及移动学习资源建设中,教学平台项目设计遵循任务下达、学习准备、需求分析、方案设计、项目实施、评价反馈六个步骤,提供系统化、阶梯化的课程项目在线学习,采用项目化教学及分组学习方式,学生可以在线完成自主学习.上传云端学习资源主要包括课程介绍、典型任务描述、学习目标、课程实施意见、课业设计等,图1左边为教学项目1的部分学习资源,右边是项目1的部分作业,包括课内和课外.课程的三个项目共17个任务点的教学视频/微视频、教学课件、课堂学习、实践任务、试题等等,上传资料总量1.5G左右,移动学习平台可以对学生学习情况跟踪记录,掌握学生学习行为,为后续教学提供丰富的学习资源,为课程教学提供支撑和保证.
2.云端移动学习模式设计
根据网络技术专业核心课程的教学内容特点,结合网络专业学生的学习特点,以翻转课堂教学模式为模板,设计基于云端的移动学习模式.整个教学过程设计为教师创建学习资源、设计任务并在移动平台下达,学生课前分组在终端自主学习完成任务,师生课堂交流、检查,教师讲解总结指导,学生交流协作完成课堂任务内化提高,各组展示交流,师生共同评价总结,学生完成课外任务拓展提高.图2中左边为网络项目规范化管理流程,课程的三个教学项目和项目学习资源设计都按照此规范化流程,中间虚线框中的内容为课程项目1的学习资源,全部上传到云端移动平台,供学习者使用,右侧的为课程每次课（4学时）的教学过程,分为课前问题导向自主学习、课上知识技能内化提高和课后知识技能巩固提高三部分.
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参考文献：
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