论文例语文教学中情感渗透是关于例语文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文教学案例范文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要：现行语文教材,不乏文质兼美、感情真挚的好文章,其中贮藏着丰富的情感因素.那么,语文教师怎样利用这些文章来对学生进行情感教育呢?本文谈些个人见解.
关键词：语文教学 情感渗透
语文,因情感而丰盈美丽.语文学科对学生的情感教育起着十分重要的作用.列宁说：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”教师要完成净化、塑造学生灵魂的目的,必须挖掘教材的情感因素,唤醒、激发、点燃学生的情感！
在语文教学中可用以下几种方式施实情感教育.
一、主动参和,鼓励学生进行情感体验
在诗词、散文教学中,我常常和学生一起大声地读,声情并茂地读,以读来调动激发情感,加深理解.例如在学习《黄河颂》一文时,学生铿锵有力节奏鲜明地朗读“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南,惊涛澎湃,掀起万丈狂澜”时,由衷的民族自信心,自豪感溢于言表.在学习故事性强,言动动作丰富的小说、寓言故事、神话传说时,我经常让学生把教材中的“此情此景”置换成“我情我景”让学生在强烈的情感氛围中,得到身临其境的感受,让他们以心换心,化身为文中的人物践履其情感过程.在学习《我的叔叔于勒》一文时,我的教学目标就是让学生体会文中字里行间蕴藏的情感,进而相互激发,相互生成,对文章主题情感的理解.小说开篇写道“我小时候,家里生活拮据,但是每周日都要穿戴整齐,到海边栈桥散步”.如果是你,你会喜欢这样的散步吗?为什么?通过这样的“以心换心”的练习,目的是让同学们体会这个场景包含的丰富情味.面对这个问题,同学们有了争议,有的说：“我认为这样挺好的,会让人感到生活的希望,也意味着某种做人的尊严——虽然我们穷,可是我们也需要有品位的散步.”也有同学说：“我不喜欢,因为这是在‘装’,装自己是上层社会的有品位的人,多么虚荣！”还有同学说：“如果是我,显然不喜欢这样的散步,因为对于孩子来说,他对生活的感受和要求最本真,一捧沙子和一捧宝石没有什么区别.”通过这样的练习,学生们的情感得到了调动和激发,也更有助加深对小说深刻主题的理解.
二、迁移外化,引导学生真挚抒情
所谓迁移外化,即使学生的内在情感体验得以向外倾吐,并借助外物使情感得以拓展深化.一般情况下,抒情有两种：一是借言语以外化,即通过课堂上发表感言,生生辩论,相互对话等形式完成;一是借文字以外化,不再是口头语而是用优美的书面文字的形式抒发.
在教学《金色花》时,开课我便设置了一个非常有情趣的活动——你对妈妈了解多少?说说妈妈的生日,喜欢的颜色,爱吃的食物,最大的心愿,同学们顿时热情高涨,纷纷举手发言.紧接着将热情高涨的学生带进文本,又以多媒体课件播放童声朗读,设置问题探究,同学们在轻松和谐的氛围中和文本对话,和作者对话.文本解读后,又进行了写作练习：你想化作什么美好的事物来报答妈妈呢?用“妈妈,我想变成——,当——的时候,我为你——”的形式,写一段话,并制成精美的卡片,作为圣诞礼物送给妈妈.同学们兴趣盎然,课后将亲手制作的写有真心话的卡片,送给了妈妈,并得到了妈妈的反馈赠言,幸福写满了笑脸.这不仅增加了学习兴趣,而且增进了母子感情,让学生感受母爱的伟大和美好！
三、创设情境,拉近学生和文本的情感距离
在教学《土地的誓言》一文时,我对学情进行了以下分析：国运多难,家园沦陷、痛彻心扉的思念和耻辱,对于生长在和平年代的学生们来说,显得遥远而陌生.再加上历史知识的匮乏,有些学生可能连“九.一八”事变都不知晓,教师创设情境,营造气氛,激发情感的工作一定要做得扎实透彻.我在课前播放歌曲《松花江上》,大屏幕展示东北富有地域特色的景物,唤醒他们对家园,对祖国的热爱,接着介绍“九.一八”事变经过,展示关东平原在日寇的铁蹄践踏下,无数东北同胞背井离乡,无家可归,四处流亡等在视觉和听觉的强烈冲击下,学生们那份潜藏在心底的爱国情怀如涌动的激流般被唤醒点燃了等
四、巧妙联系,加深情感体验
语文教学无不体现着课内和课外,文本和个体,生活和文本的融会贯通,若能将课本知识和课外生活联系起来,无疑会拓宽和加深学生学习语文的天地,更能成功激发学生的情感因素.在学习《猫》一文时,我用以下文段引发学生对现实的思考：“等张婶诉说道：刚才遇到隔壁周家的丫头,她说,早上看见我家的小猫在门外,被一个过路的人捉去了.”“这段文字表明了什么信息?由此你想到了什么?”生1说：“他们是邻居关系,还如此冷漠,看见了,却不制止,太自私了.”生2说：“我想到了2011年发生的佛山南海的‘小悦悦’事件,邻里之间的冷漠无情酿成了多大的人间悲剧.”生3说：“不光邻里之间,即使是陌生人,也应该做‘有温度的路人甲’”通过这样的练习,学生们呼唤友善真诚,有良知的人际关系的愿望更强烈了,情感的闸门打开了,情感的温度升高了.
由此可见,如果在语文教学中弱化了情感教育,那么语文这门学科就会如鱼目穿珠,聊无生趣.因此,语文老师应该把培养学生的高尚道德情操和提升情感审美情趣,做为语文教学的重要内容.应该肩负起引导学生在语文情感世界里感受真、善、美的重任！
（作者单位：甘肃省华亭县第三中学）
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参考文献：
1、 论小学低年级语文教学中情感教育的渗透 摘 要：情感教育在小学低年级语文教学中的渗透，需要教师结合学生实际特点，充分进行沟通与交流，通过对学生的合理引导，在情感上引起学生与文章作者的共。
2、 情感教育在初中语文教学中的渗透 摘要：课堂教学不仅要有知识的交流，而且还要有情感的交流。情感是人们对客观事物因个人需要和社会需求而产生的体验，在教学中，情感教育应属于教学的一部。
3、 中学语文教学中情感教育渗透 情，是语文教学的灵魂。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感人，以情动人，用。
4、 论中职语文教学中医学常识渗透 语文课程是各类中等职业学校开设的一门基础课程，也是医药护理等专业学生的一门必修课。这些专业的学生一般具有一定的医药学知识，如果在语文教学过程中合。
5、 关于中职语文教学中德育渗透 中职语文既是一门基础文化课，也是德育教育的主阵地。中职语文教学大纲教学目标中明确规定：“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确。
6、 例语文教学中核心素养培养 导读：近年来，“核心素养”一词持续升温，受到越来越多职业教育工作者的重视。核心素养的内涵是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键。