论文软件技术专业工作室教学模式是关于教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】以南宁职业技术学院为例,分析软件技术专业基于工作室教学的可行性,探讨工作室教学模式在高职软件技术专业的具体实施,培养软件技术专业创新型人才.
【关键词】高职 软件技术专业 工作室教学模式 创新型人才培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0053-03
“校企合作、工学结合”是高等职业教育发展的必由之路,这一理念已经成为高职院校之间的共识,也已在机电类专业等很多高职专业的人才培养工作中得到了充分的体现.然而,软件技术专业存在一些特殊性：首先,绝大多数软件企业很难大批量接纳在校学生到企业开展短期岗位实践,即便是有幸被选拔到企业实习的少数学生,由于实习期短、企业技术保密等原因,也很难有机会真正参和核心开发工作；其次,对于很多软件企业而言,将在校生培养为企业员工的成本和风险使之更倾向于直接从人才市场招聘有能力和经验的员工,不愿意和学校开展深度的人才培养合作.由于上述原因,学生到企业、企业进校园、校企一体化等几种形式的工学结合教学模式都不太适用于软件技术专业,工学结合一直是摆在高职软件技术专业面前的一道难题.
一、软件技术专业实施工作室教学模式的可行性
随着高职教育不断改革创新,工作室教学模式逐渐在我国高职院校的艺术类、设计类专业中得到了广泛的应用.对于软件行业而言,其工作的内容和产物是软件产品,是一种数字产品,这决定了其生产过程可以远程化,可以和企业空间分离.威客模式就是软件行业这一特点的一个很好的体现,它打破了地域、时间、工作方式的限制,通过互联网为企业提供低成本高质量的服务并让工作者获取报酬.软件行业生产过程可以远程化、可以和企业空间分离的特点,为软件技术专业在校生依托工作室参和企业项目、开展工学结合提供了可能.因此,基于工作室开展工学结合的教学活动,成为高职软件技术专业人才培养的一条有效途径.
工作室是由几个人或一个人建立的组织,也是一种开放的、具备企业基本特征的、无论是在环境布置上还是在硬件设备上都符合生产要素的一个场所.对学校老师和学生而言,它既是教学场所也是工作场所.工作室教学模式以工作室为依托,将教学内容和真实的实践项目融于一体,将传统的课堂封闭式教学变为面向企业生产实践的开放式教学,是一种对学生实施职业素养和创新能力培养的教学模式,是实现学生从校园学习到企业就业“零距离”对接的桥梁.
二、工作室的功能定位
社会上有很多软件工作室,一般规模不大,成员不多,通常运用工作室的灵活及低成本的优点,承接中小企业的软件项目外包,或面向市场自行开发一些软件产品,实现盈利是它们的首要任务,只有通过项目和产品盈利才能在激烈的竞争中生存和发展.而对于学校而言,工作室教学模式是一种典型的工学结合的教学模式,其特点是“学习的内容是工作,通过工作实现学习”,人才培养才是工作室的核心功能,工作室盈利更多的是起到一种绩效激励机制的作用.产学关系中,产是过程,学是根本.项目承接和开发是工作室实现其人才培养目标的重要途径,既要为学生提供参和项目实战、学习提高的机会,又要按时、按要求完成客户交予的项目.产品开发特别是基于移动互联网的产品开发,是实现创新型人才培养的有效途径.
三、工作室教学模式的具体实践
(一)工作室的设置
设置工作室在不同的学校有不同的做法.有的学校根据软件技术的专业方向设置工作室,如.NET工作室、Android工作室等,每个工作室只承接相应技术平台的软件项目；有的学校则建立专业工作室,由“双师型”专业教师和优秀学生共同组成一个项目团队,通过“师傅带徒弟”的形式来开展工作.南宁职业技术学院软件技术专业的做法是提倡自由组合、自主申报创建工作室,鼓励不同年级、不同班级的学生根据不同的专业特长来组成多个6～9人规模的工作室团队,每个工作室团队的人员构成包括UI设计、前端开发、移动开发、服务端开发、营销策划等不同角色、不同特长的学生,从而使工作室的团队结构尽可能向社会上的软件工作室看齐,更有利于开展工作.工作室成员都是在校学生,安排1～2名“双师型”教师作为指导老师,体现了以学生为主体的教育理念,有利于充分调动学生的工作积极性和发挥创造性.工作室没有限定只从事特定的技术方向,这样做的好处是引导和鼓励每个工作室拓宽专业知识面,并形成比、学、赶、超的竞争氛围.
(二)工作室的教学组织形式
和传统的课堂教学相比,“开放性”是工作室的教学组织形式的典型特点.工作室教学模式采用现场教学和项目教学相结合的开放性教学方式,按照“准企业”的要求来开展企业化学习工作和管理.教学内容不再局限于教材和教学大纲,而是以真实项目为载体,根据项目的需要,从不同课程中选取和应用所需的知识点和技能点.教学活动不再是传统的讲练式课堂教学,而是淡化“课程”概念,突破传统课堂的时间和空间局限,由学生根据自身学习能力来安排学习时间,并灵活通过慕课等多种学习渠道,在要求的时间内完成学习任务,并在项目实战中通过动手操作、协作分工、反思总结等方式主动学习,形成自己的工作经验和知识,获得专业的技能和综合职业素养.
从另一方面来看,工作室容纳的学生数量有限,对学生的学习能力有一定要求,有一定的选拔标准,并非所有学生都适合进入工作室学习.况且,高职院校培养的人才不仅是能完成几个项目的技术工,而是具有创新能力的高技能人才,所开设的课程就要全面和系统.因此,工作室教学模式并不能完全取代传统课程教学形式,而是作为传统课程教学形式的一种补充,适合对学生开展个性化教学,因材施教.从这个意义上说,工作室教学模式也更适合开展创新型人才培养.
对于一些跟项目开发工作结合比较紧密的课程,例如“Android应用开发”等,可以依据学校的学分制管理规定申请课程免听,让学生在工作室中结合项目开发工作完成学习任务,以完成的项目或软件产品作为课程项目作品参加课程考核最终获得学分.对于“毕业设计”等综合性实践课程,则可以进行课程置换,把工作室承接的真实项目作为毕业设计任务,直接由工作室指导教师对工作室团队的学生完成“毕业设计”课程的考核评价.
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参考文献：
1、 室内设计专业项目工作室教学模式改革 【摘 要】目前高职院校室内设计专业课程内容滞后于行业技术更新，实践教学拘泥于传统的课堂教学，学生参与社会实践、提高专业实践能力的机会较少，以项目。
2、 基于工作室的工程造价专业实践教学模式 摘要：工程造价专业是以经济学、管理学为理论基础，从建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科。造价文件是基本建设过程中的重要经济文件，工程项目从开工到。
3、 高职软件技术专业现代学徒制人才培养模式探究 摘要：为了提高软件技术专业人才培养质量，满足社会需求，实现毕业生成功就业，深入研究现代学徒制教学模式。分析专业特点，提出基于工作室形式的现代学徒。
4、 校企合作教学在高职软件技术专业中的应用 摘要：高职软件技术专业的人才培养目标是培养动手能力、实践能力强，有较丰富项目实战经验的专业型IT人才。传统的软件技术专业人才培养模式已经不能跟上。
5、 数字媒体技术专业实践教学模式构建 摘 要：随着我国信息产业的广泛推进，数字媒体技术也得到了迅猛发展，进而对专业人才需求量猛增。在信息化时代中，积极探究数字媒体技术专业实践教学模式。
6、 工作室教学模式改革为核心设计专业教学团队建设 摘 要：高校教学团队建设是高等教育改革的重要举措，能有效提高教师教学能力和教学水平，推动学校教育质量。通过深入思考设计专业教学团队的建设目标、组。