论文用思维发散图架起小学生读和写的桥梁是关于对写作思维论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在1—2年级“写话”和3—4年级“习作”中分别明确提出了“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”的学习目标.可见,阅读与写话、习作是正相关关系.正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收,写作是倾吐.”在参加新派作文教改实验以后,笔者接触到了该理论体系的“核爆炸”理论,即利用思维发散图,从不同角度向外拓展,帮助学生突破选材、构思等写作瓶颈.那么,思维发散图能否将课文阅读理解与写作迁移连接起来呢?带着这个问题,我们组建了教研团队,对义务教育二至七年级人教版语文教材中的60多篇课文进行了系统研究,从中深深地感受到了二者的源渊：读与写是一家,它们确实是语文学习的“一体两面”,如图1所示.我们认为,阅读是主体由外而内的吸收和建构,写作是主体由内而外的倾吐与表现,读与写均建立在情感激发这一重要的基础之上.下面笔者以《金钱的魔力》第二课时为例,谈谈如何在教学中运用思维发散图来架构读与写的桥梁.
一、用思维发散图帮助学生梳理课文主要內容
《金钱的魔力》是人教版小学语文五年级下册第七组最后一篇略读课文,选自美国著名小说家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》.课文主要写了“我”到一个裁缝店去买衣服,先遭遇冷遇,后来因为拿出一张百万英镑的大钞而先后受到伙计和老板特别关照的故事.课文语言生动夸张,对人物的神态和语言描写非常细腻传神,突出了人物形象,表现了托德和老板那势利、见钱眼开、以貌取人,甚至是狗眼看人低的性格特点.在第二课时之前,学生已经对原著的故事背景和内容有了大体的了解,并仔细梳理了课文的字词句段等主要内容,包括分析课文主要写了哪几个人物、关键情节是什么、人物最后发生了怎样的变化等.为了从人物描写之内容选材的角度去启发学生的思考,加深学生对课文内容的理解,笔者决定抓住托德的“表情”和老板的“话”来架设思维发散图,带领学生再次走进文本,感受小说中两位主要人物——托德和老板的性格特点.
师：请同学们快速默读课文第1—6自然段,找一找托德表情变化的句子,画出关键词.（生读课文,画关键词）谁来说说,托德的表情有哪些变化?
生1：（在第6自然段）托德先是“微笑”,“那种笑容是遍布满脸的”,后来“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了”.
生2：一开始托德“摆出一副非常刻薄的嘴脸”,听了我的话,“态度稍微改了一点儿”,但是“仍旧有点儿摆着架子”.
师：这部分用哪些关键词来表达?
生2：刻薄和摆架子.
笔者根据学生的回答在黑板上绘制“托德的表情”一级思维发散图（见图2）,并给四个圈依次写上“刻薄”“摆架子”“微笑”“凝结”四个词语.
师：作者重点写了哪一个表情的变化?
生：我觉得是微笑到笑容凝结的变化.（全体同学表示赞同）
于是笔者课件出示课中长句“他微笑着接了过去等熔岩一般”,让学生先自读,再请两名学生依次朗读,最后全班默读,从中反复揣摩、体会人物的性格特点及作者的写人技法.
师：托德的笑是怎样的笑?请同学们用一两个词概括一下,写在句子旁边.
生1：我觉得托德的笑是尴尬的笑.他原本以为“我”是穷人,但看到“我”拿出那张百万英镑的大钞后,一时觉得很难堪.
生2：托德的笑很虚伪.因为他最初看到“我”时非常刻薄,摆着架子,见到钱才有了“微笑”,而且最初“笑容是遍布满脸的”,见到大钱后那笑容竟“牢牢地凝结起来了”,表情变化得这么快,真虚伪.
生3：看见钱就笑不奇怪,一般人看见大钱都笑得更厉害,可是托德的笑容竟然凝结了,都呆住了,好像被钱镇住了.
师：这样的笑给你什么感觉?
生3：恶心.
笔者根据学生的回答完善二级思维发散图（见图2）,以“微笑”为中心画出三个圈,分别写入“虚伪”“尴尬”“恶心”三个词语.
师：用画思维发散图的方法,接下来我们可以自己学习画“老板的话”思维发散图.请同学们先找出描写老板的“话”的段落,读一读,边读边想老板的话可以分成几层意思,并尝试提炼关键词,绘制思维发散图.
生1：老板的话可以分成五层意思,先讲托德,说他是傻瓜、没有眼光、分不清百万富翁和流浪汉等
生2：夸他的衣服“正合适,好极了”“又素净,又讲究,又雅致”,意思是衣服很好.我觉得这是在夸他自己.
师：有深度思考的阅读更有价值！表面是夸衣服,实质是夸自己的——（生答）技术,更是夸——（生接）“我”,夸“我”的目的是为了——（生答）钱！
生3：然后说那套衣服的来历.
师：你相信老板说的话吗?
生3：不信.他在编故事,就是想说明衣服很特别,很值钱.
生4：老板夸“我”穿的裤子、背心、上衣都很合适！
师：再想一想,他仅仅是在夸衣服吗?
生4：是夸“我”,讨好“我”,让“我”满意.
生5：我从“无限期”这个词看出老板很顺从“我”,为了赚到“我”的钱,对“我”百依百顺.
师：老板为了钱不顾一切,喋喋不休地训托德、夸衣服、编故事、讨好“我”,光是老板的语言,作者描写的内容就如此丰富.
笔者在黑板上绘制如图3所示的思维发散图,让学生对照自己绘制的思维发散图进行思考修订.
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参考文献：
1、 运用思维导图指导小学生课外阅读的实践 摘要：《义务教育语文课程标准2011年版》（以下简称《课程标准》指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡。
2、 思维导图在大学英语读写课堂输入促成环节中应用 摘 要：产出导向法理论是由文秋芳教授创建的，旨在改进大学外语教学效果、提高教学效率的教学理论。该理论强调了“学用一体”的教学理念，它包括输出驱动。
3、 思维导图在中职语文写作教学中运用分析 思维导图是一种对于学习很有效的思维模式，如果运用在学生的写作中，可以从仿写课文开始。在教师进行阅读教学中，可以适当运用思维导图，绘制出整个文章的。
4、 思维导图在技工院校化学教学中应用 摘 要：技工院校传统的化学教学由于照搬初中、高中的化学教学模式，忽视了技校学生的特殊学情，往往导致教学效果不佳，学生难以通过教学获得必要的能力提。
5、 思维导图在技工院校英语教学中应用分析 摘要：运用思维导图进行教学是技工院校英语教学的有益尝试，能有效提高教学实效，培养学生能力。本文简要阐述了思维导图的定义和常见图式，结合实际分析其。
6、 思维导图模型技术（下） 上期我们通过一个教育机构的案例，利用思维导图与模型技术做了项目解析及项目规划。总结上文我们做了以下部分的模拟：1 通过课程规划模拟了每个班的规。