论文落实学生为主体思想之初中数学教学是关于对写作初中数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学app教学软件论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
新课标提出,数学课堂教学中学生和老师是统一体,学生是教学活动中的主体,教师是教学活动中的引导者,组织者,合作者.和之不谋而合的在20世纪末期,曾有专家向国际教科文组织的主体首脑提交的《教育和财富酝酿其中》的报告中指出,21世纪教育的四大支柱是,让学生学会认知,学会创新,学会共同生活,学会协作学习.新课标同时提出,数学教育活动中,要让学生在社会生活和发展中获得基础知识,基本技能,基本生活经验,基本思想,因此提高学生的主体性,是每一位教师的责任.
在初中数学教学中要落实以学生为主体的课堂：
第一：要对学生进行学前分析——调动学生主体性的潜能.学生的认知是教师设计教学活动的前提,设计课程前要明确学生的认知能力,根据实际情况设计以学生为主体的课堂.比如,在讲授初一《追赶小明》这一课时,因备课之前想当然的认为学生对路程,速度,时间三者的关系了然于心,因此在第一节教学时直接讲授书上的例题,审题,找等量关系,画行程图,列方程,解方程,答,一气呵成.正当我沉醉在自己有力的表演时,我看到多数学生迷茫的眼神,于是我问学生听懂没,学生碍于老师的尊严,稀稀拉拉的回答,听懂了.这时我想再出一个情境完全一样的题,换个数字验证一下我的成就感. 然而五分钟过去了,只有极个别的学生做出了正确的解答,而多数学生无从落笔.在下面的指导过程中有个学生突然问我,“老师,每分钟走18米是什么意思?是路程?是时间?还是速度?”我当时有些茫然,这些是小学早已强调的内容呀,怎么可能不会呢,当我问其他学生时,大多数学生也是犹豫的猜测.这时我才恍然大悟,我连学生的知识程度都不了解,居然还在给学生表演,追及问题,可见这是一次多大的失误.鉴于这种情况,我又重新给学生明确路程,时间,速度,三者的概念及三者的相互关系,以及三者在习题中会出现的不同说法,重新讲授相遇问题,将相遇问题可能出现的几种情况分析给学生,初始状态的不同,行成过程的不同,行成结果的不同,针对一道例题,我不断地变化条件,让学生切实感受到相遇的可遇可求的实力,这一节课的内容我没有按教材的编写,而是根据教材根据自己学生的实力,分成了三个课时,尽管时间上慢了,但教学效果上我能看到学生灿烂的笑容,用学生的话说,“老师,行程问题,我们可以解决了.”我想这样的课才是体现学生的主体性的课堂.
第二,要选择合适的教学资源——激发学生的主体意识
合适的教学资源能够让学生发挥得体,游刃有余,比如在《正方体侧面展开图》一节中,我利用身边的正方体模型让学生拆开,折叠.在此过程中,学生自主,合作交流学习,将正方体侧面展开图的八种情况全部总结出来,并能总结出四连,两连块,三连块的规律并能找出每种展开图的对立面.利用身边现有的资源,调动学生的动口,动手,动脑的能力会收到事半功倍的成效,正所谓心动不如行动！
第三,组织高效的教学活动——发挥学生的主体能动性,
高效的教学活动体现在学生和教师的统一协作性上,如何感受一节高效的课堂,这要看以下几点：1.学生参和的力度、广度和深度2.学生和教师在课堂上情感的投入3.学生在课堂上是否会不断涌现出成就感.设计这样的课堂,要让学生感受到教师搭建的平台,能主动参和到教学活动中,这样的课堂要具备1.教学信息量大一点2.学生参和的程度深一点3.课堂气氛活跃一点4.课程设计,和其他学科联系多一点5.让学生动脑动口动手多一点6.运用好信息技术资源.
比如在《比较线段长短》这一课中,首先通过两只鹿在不同位置比较高低引入情境,让学生明确叠合法的注意事项,给学生一段绳子让学生找出中点,中点应用时出现的两种情况,这些都是让学生合作交流探索得出的结论,在设计活动时,要让学生明确自己的职责,明确同组学生的相互关系,明确要组内同学合作交流,互相取长补短,将个人所得信息需进行加工,修改,归纳,分类,融合,总结得出本组具有代表性的结论.比如在《角的比较》这一课中,因有线段长短的比较做基础,因此教学时,我将学生分成六个大组,第一组找角的比较方法；第二组比较这些方法的优劣性；第三组角的比较结果；第四组角的角平分线的相关概念；第五组角的平分线的应用；第六组角的比较总结.每个学生提前预习这一课,然后自由选组,根据自己的能力,不强迫学生到固定组学习,这样既能发挥学生的能动性,又能调动学生的潜能,又可以让学生主动合作交流,这样的课堂设计收到了意想不到的成效.学生常问,“老师咱们什么时候再上一节这样的课呢?”.
第四,建立良好的教学评价体系——巩固学生的主体性
在数学课堂教学中,新课标提出要让学生体会数学的价值,提高学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心,具有初步的创新意识,要巩固学生的主体性,要有一个良好的评价体系.新课标提出评价要具有多元化,要从不同角度,不同渠道鼓励学生的主动性,创新性,可以采用师生互评,生生互评,生师互评评,评教学设计,评教学方法,评教学内容,评教学活动,评教学过程中的情感态度,价值观等.比如在讲授完《角的比较》这一课时,第六组学生总结时,第一组的概念总结全面,能提醒学生在运用概念时需注意的细节.第二组角的比较结果不单单是最后结果,他们组的学生还总结出了结果需要注意的细节.角平分线应用这一组的同学总结出了不同类型的习题,不同的情况,不同的背景要如何处理,同时在总结中对部分同学的积极性进行了点评,由学生点评总结,学生心服口服,对于主动性差的学生也没给留面子,直接指出其不足,要如何配合组内成员等一系列的评价,让我对学生的潜能刮目相看,这样的学生还能不放手吗.一堂良好的课堂评价,不仅能让学生发挥其主体能动性,更能为学生带来成就感,成为引导学生前进的动力.
教育教学就是要发挥学生的主体性的,要激发学生沉睡的潜能,激活学生初封的记忆,开启学生幽闭的心灵,放飞学生囚禁的情愫.
我坚信教育只要发挥好学生的主体性,就会在不知不觉中,将外在动力内化成学生的本质,成功也会在不知不觉中找到欣慰.
总结:本文是一篇关于初中数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 渗透分类讨论思想优化初中数学教学 [摘 要] 分类讨论是数学教学中的重要思想方法之一，对于优化初中数学教学有着重要的意义 本文结合自己的教学实践，从概念教学中渗透分类思想，养成。
2、 数形结合思想在初中数学教学中实践 摘 要：初中数学是义务教育阶段一门重要的基础性学科，对培养学生的数学思维发挥着基础性作用。初中数学知识相对比较枯燥，而随着新课程改革的开展，更加。
3、 数形结合思想在初中数学教学中渗透 摘 要：数形结合思想是数学教学中的重要思想，是实现数学高效学习的重要方法。随着初中数学教学改革的深入，如何将数形结合思想渗透于课堂中，培养学生的。
4、 初中数学教学如何调动学生思维的主动性 摘 要：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性。这就要求一线的数学教学应围绕着有利于学生主动参。
5、 培养学生学习兴趣提高初中数学教学质量 摘 要：培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。教师的教学就要有活力和乐。
6、 初中数学教学中运用激励手段提高学生学习效率 所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教。