论文在英语教学中注重培养学生英文写作能力是大学硕士与本科英文写作毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写英文写作方面论文范文。
按照中学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日只功可就.因此,必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中.日积月累,才能有所突破.
一、做好“点、线”教学,培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系.英语也不例外,这种联系无非就是：词—词组—句子.许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译.要攻克这一难点,教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性.激发起学生想学,想记的.
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化,只借助于助词“着,了,过”即可.而英语则有复杂的时态和语态变化.而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈.词—词组—句子,这三点中由于时态和语态,而不能成为一线.因此,要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈,必须要使学生真正弄明白,掌握时态和语态的用法.做到运用自如.
其次,要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式,过去分词,现在分词,动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式.
学生只要记住了时态和语态的基本定义,基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用.造句子的能力也就基本上具备了.
二、注意英汉差异,使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考.结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解.其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异.
例如：
1.英语中的名词分.
（1）可数名词—单数名词
—复数名词—规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化
（2）不可数名词.water,luggage,furniture,advice
（3）名词单复数相同.sheep,deer,fish,swine,salmon
（4）既能可数又不可數的名词.hair,wood,paper,sand,rain
2.英语中的代词.
（1）人称代词—主格人称代词we, you, they, he, she
—宾格人称代词me, your, him, her, us, them
（2）物主代词—名词性物主代词mine, yours, hers, his
—形容词性物主代词my, your, his, our
（3）反身代词myself, yourself, himself, ourselves
（4）不定代词the other, another, one everyone
（5）指示代词this, that, those, these
（6）关系代词that, which ,who, whose, whom
三、掌握一定的写作技巧,熟悉文体格式,是提高英语写作的必备条件
习作就像盖房子一样,有了材料,要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋.如何把句子组合到一起,就成了写作成败的关键所在.要想解决这一问题,首先要掌握一定的写作技巧.比如,给家人写信或写求职信,虽然两者属于同一体裁——书信.但在写作上却有很大不同,家信可以用比较短、比较口语化的句子,用词也较随便,而求职信则不然,所用句子则不能太短,也不能太长,不能用口语化的句子,用词要求严谨.以日记的写作为例：日记的写作具体分为下面五项：
1.标题（title）.
这一项主要是注明谁的日记.如：A page from Li Ming’s Diary.如果不公开,这一标题可省去.
2.日期和星期（Date and Day）.
先写月,日,年,再写星期（不用缩写）1996年9月17日,星期二September 17,Tuesday,年可以省去.
3.天气.
天气在日期和星期的稍靠右方,常用形容词来表示天气,如：breezy微风的,rainy ,fine later雨转晴,cloudy阴天的,多云的,hot炎热的等等.
4.正文（body）.
内容可以抒情,可以议论.
5.时态.
多用过去时.知道上述几点,写作时只要满足这些要求,基本就是一篇符合标准的日记了.
四、运用适当的训练方法
1.消除学生对英语写作的恐惧感.
很多学生由于种种原因,非常怕英文写作,总觉得自己水平不到,能力不够,缺乏自信心.为了避免学生的这种恐惧感,在教学中,笔者从来不搞疲劳战术,始终按照学生的实际能力去安排教学进度,并在写作题材安排上注意难易适度.
2.训练方法的有效性,生动性.
要克服消除学生写作的恐惧感,训练方法的有效性和生动性是非常必要的,笔者在训练写作时,很少给学生完整的范文.如果经常给学生范文,很容易让学生产生依赖性,不愿意自己动手去写.而是等着老师念范文,自己去背.长此以往学生肯定会背烦的,背烦了就更不愿去写了.为了避免发生这种现象,笔者要求学生上黑板上去写.然后加以评改.评改时,一个句子可以多给学生几种表达方式,使学生有选择,增加了写作材料的广度.
3.多鼓励,多表扬.
学生是教学的主体,要想教学有效果,必须发挥学生的主动性.因此在写作教学中,老师切忌：“你写得不行”而是应该说：“好,这个句子用得好”.教师对学生的肯定,会使他们更有信心去写、去练.有了这种主动性,写作这一教学难题也就迎刃而解了.
总结:本文是一篇关于英文写作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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