论文培智班班级管理原则和策略是关于本文可作为相关专业班级管理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文我对班级管理建议10条论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：培智教育是一项艰难而繁杂的工作,尤其是对于培智班班级管理来说,管理者不仅要有爱心、耐心,更要讲究规律和策略,一定要结合学生的身心特点,有针对性地开展教育工作.本文就培智班班级管理的原则和策略进行阐述,提出了教师在工作中要努力践行以人为本、和谐相处的管理原则,班级管理追求的教育目标是在安全的前提下让每个学生都有所进步、有所发展.
关键词：培智班班级管理 策略 和谐 持之以恒
培智班班级管理向来是一项棘手的工作,教师应该从智障学生自身的特点出发,深挖培智教育内涵,对学生进行有效教育和引领,使其智力得到启迪,缺陷得到补偿,特别是使其生存能力得到培养和提高.
班级是学校教育教学中最基层的组织单位,班级管理得好坏直接影响到学校的发展,能教好书,未必能管理好一个班.而特殊学校的培智班是由千差万别的智障学生组成的集体,是否有发展又是衡量一所特殊教育学校教育成果的重要依据.那么作为培智班教育工作者,应采取怎样的手段对培智班的学生进行有效教育和引领呢?笔者结合近20年培智教育一线的工作经历做以下一些阐述.
一、安全教育,首当其冲
安全重于泰山,生命高于一切.对智障孩子来说,安全隐患太多,教师尤其要强调安全.
1.该放手时就放手
为了避免智障学生受到一些不必要的伤害,很多家长和教师往往对他们从头管到脚、寸步不离,尽管如此,安全事故还是屡屡发生.
“千般照顾,不如自护”.大量安全事故证明： “养育多、实践少”“保护多、教育少”“限制多、锻炼少”是造成智障学生意外伤害的最根本原因.這种过分保护和不当教育,导致他们即使处于危险之中,也不知如何保护自己.家长和教师应清楚地认识到监护人对孩子的保护是有限的,安全事故的发生往往就在一瞬间,应在关注和保护孩子的同时,教给他们必要的安全知识,增强他们的自我保护意识和能力.“受之以鱼,不如授之以渔”,变消极保护为积极自护,只有把安全的金钥匙教给孩子才是最可靠的.这需要家长和教师改变观念,真正做到放手不放心,让学生在挫折中成长,使他们获得一个更高层次、更大意义上的保护——自我保护.
2.帮助孩子树立安全意识
智障学生的监护应牢固树立“安全第一”的意识,加强有关安全知识的学习,时时刻刻把安全放在心上.对智障学生进行安全教育,要反复讲,切不可讲过一次就了事.因为智障学生普遍健忘,记忆力普遍较差,对他们进行安全教育一定要反复讲,不厌其烦地多次灌输,教学活动中要渗透、课间要强调、板报上要写、墙壁上要贴,生活和学习的角角落落都要充斥着安全,抓住每一日活动中的各个环节随机强化.经常性地对他们进行安全教育,不是让他们整日提心吊胆,而是使他们逐渐积累生活和知识经验,懂得危险,注意安全.
3.进行安全指导
对智障学生进行安全教育,不能光讲道理,要利用一切机会和可能发生的危险情景,运用各种手段及时对他们进行教育,让他们对“危险”有深刻的印象.在教育过程中,笔者通常根据其年龄特点,运用讲故事、念儿歌、情景表演等形式与现代教育技术手段相结合,并结合本地区、本校的实际因材施教、因地制宜.
二、攻城为下、攻心为上,把握教育的制高点
智障学生倔强任性,不易感化和驯服,教师教育时绝不能硬攻,只可智取.他们信道唯亲.如何让其“亲师信道”呢?
首先,教育教学中教师要以“平等”作为切入点.“人与人之间是平等的,灵魂是站在同一高度的”,这句话说起来容易做起来难,教师总是自觉或不自觉地向学生提要求、发施令,尤其是对待智障学生.这样无形中导致师生之间有了等级,不能畅所欲言,教师也因此失去了一次又一次的教育契机.
为了能在第一时间了解学生的真实想法和需求,减免突发事件,教师要想方设法地亲近他们.不管家里或工作中发生了多么不愉快的事,教师都先调整好心态,再走进教室或课堂；无论课上课下,只要有疏漏或做错的地方,教师都真诚地向学生们道歉；校外遇到学生,教师要先主动打声招呼；平时和学生交谈,尽管他们的话幼稚可笑,教师不能不耐烦或嬉笑.学生们和教师之间没有隔膜,教师的管理才能得心应手、事半功倍.
其次,教师要注重“公正”,其核心内容是“赏罚分明”,对待所有的学生应一视同仁、阳光操作.笔者认为赏罚原则是“诛大赏小”,即小错不牵扯过多,但小进步要及时表彰,小批评前小表扬,大批评前大表扬,这样既能做到“惩恶扬善”,又能让他们心服口服.
三、体验成功、克服自卑,让学生抬起头来走路
智障学生因智能低下,致使他们遭受了太多的歧视和失败,他们多数缺乏自信,极为自卑,总是畏手畏脚的,有的学生甚至连走路都低头含胸,抬不起步伐,不敢也不会和人交往.为使他们将来能更好地走向社会,教师可以采取下列几种做法.
1.搭建平台,让学生充分展现自我
教师长时间和学生在一起,深谙每个学生的优缺点及兴趣爱好,要给他们安排相应的任务,使每个学生都能参与班级的事务,在集体中多给他们“亮相”的机会,以实绩让这些自卑的学生证明自己的能力.笔者曾让学生和其他班级生活自理较差的学生结对子；晨读课上让学生轮流上讲台领读课文、讲故事；平时给他们留一块黑板,让他们纵情地展现：一幅三四成像的图画、一道正确的加法题、一个规范的字母、一个笔画简单的汉字等笔者都给予充分肯定和认可,让学生感到开心和自豪.
2.尊重差异,欣赏宽容
为了让学生克服自卑、增强自信,笔者把对学生的期望化成鼓励.做错了不怕,重新再来,真诚赞赏,降低要求,给一个鼓励的眼神、一丝宽容的微笑.“孩子,你能行！”“再下一点工夫,你还能做得更好”等类似的话,要天天说.对学生的冥顽,不苛求、不埋怨,多给他们一次机会、多给他们一点时间、多一次帮助、多一次交流、多一次商讨,错误终究会减少.笔者认为,为师者过于批评,会令学生感到很无助,要么在绝望中屈服,要么在愤怒中反叛.而教师不断的赞赏、反复的激励,会使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉,这种感觉促使他们一步步地走出自卑.
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