论文高职院校青年教师职业是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写西安的高职学校名单方面论文范文。
摘 要 高职青年教师的职业发展涵盖职业发展意识、能力和素质三个方面.通过对国家某所示范性高职院校的实证研究发现,青年教师的职业发展存在以下问题：青年教师普遍缺乏对自身职业发展的目标确立和具体规划；偏重于通过职称晋升来体现其专业能力；普遍缺乏接受有针对性的培训和进修的机会；青年教师对自身职业发展素质的理解不够全面等.针对这些问题,可以从提高青年教师待遇、提供培训进修机会、教师做好自身职业发展规划并努力行动三个层面促进青年教师职业发展.
关键词 高职院校；青年教师；职业发展
中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0067-04
规模庞大的高职院校要保持竞争力并健康发展,在很大程度上依赖于高水平高素质师资队伍.青年教师是构成高职院校师资队伍的主力军,是高职院校发展的中坚力量,因此,促进青年教师的职业发展理应成为高职院校发展的核心问题.
一、高职青年教师职业发展的内涵
本文的研究对象是在高等职业院校从事教学、学生工作和学术研究工作的青年（40周岁以下）专职教师,其职业发展的内涵主要是指教师在进入高职院校从教以后基于专任教师工作岗位技术技能发展之上的教师职业发展,涵盖职业发展意识、职业发展能力和职业发展素质三个方面.职业发展意识是指高职青年教师对自身职业发展重要性及自身发展优劣势的认识,并积极结合高职教育的发展目标和培养实践不断提升职业能力的自主性、自觉性、积极性和责任性,同时又能够准确认识和衡量职业发展的组织环境和发展机会.职业发展能力主要体现在青年教师教育教学技能和学术水平的提高及职业知识和实践技能的提高两个方面.职业发展素质是指由高等教育性和职业性的双重属性决定的青年教师应具备的以服务精神、自律精神、创新精神和工匠精神为核心的职业道德素质.
二、高职青年教师职业发展中面临的问题
本研究围绕高职青年教师职业发展内涵中职业意识、职业能力和职业素质三个方面,采用问卷调查和深度访谈的方法,以我国中原地区某国家示范性高职院校的青年教师为调查对象,选取该校13个院系的40岁以下（含40岁）的青年教师,调查时间为2016年4-6月,共发放调查问卷140份,利用网络完成统计,回收有效问卷117份,有效回收率为83.6%.此外,本研究还借助访谈的方式,通过即时访谈和与调查对象预约时间访谈相结合的方法,对13人进行深度访谈,其中10人的访谈资料可用于有效分析.通过对调查资料的统计分析,发现当前高职青年教师在职业发展过程中存在以下四个方面的问题：
（一）青年教师普遍缺乏对自身职业发展的目标确立和具体规划
关于高职青年教师的职业发展意识,笔者结合访谈和相关文献资料,根据青年教师特点,自编《高职青年教师职业发展意识自评量表》,所有变量均采用Liken五标度打分法,1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”,共计15题.本部分采用主成分分析法对该量表进行因素分析,以最大方差法进行正交旋转,取特征值大于1的主成分個数作为影响因子来确定影响青年教师职业发展自我意识的因子个数,放弃特征值小于1的主成分.同时,以因子载荷量筛选量表的测试题,删除因子载荷量小于0.5的测试题,不予以统计分析最终得到11个测试题.对此11题的量表进行最大方差法正交旋转后得到特征值大于1的因子共3个,KMO值等于0.711,主成分对原始试题的涵盖率达70.2%,经过统计分析后的旋转因子矩阵如表1所示.
表1 旋转因子矩阵
测试题因子
123
1.我了解自己拥有的技能及优劣势0.919-0.064-0.059
2.我了解最适合自己的工作方式0.886-0.029-0.101
3.我了解自己的个性和教育价值观0.8400.0970.126
4.我了解自己的职业兴趣类型和发展优势0.807-0.0570.055
5.我了解学校提供的培训和进修机会-0.0040.7990.009
6.我了解学校的绩效考核和人事管理制度0.0340.7780.032
7.我了解本学校的发展规划和目标0.0180.760-0.177
8.我了解职称/职务评定和晋升的条件-0.1010.7300.148
9.我有具体的行动计划和实施步骤并能身体力行-0.0080.0580.920
10.我对自己职业发展规划有具体的阶段性目标-0.093-0.0460.858
11.我对自己职业发展规划有明确的总体目标0.1230.0100.807
由表1可知,因子1可以由1～4题解释,命名为“自我认知”,因子2由5～8题解释,命名为“职业发展机会认知”,因子3由9～11题解释,命名为“目标确立”.现将提取出的三个因子依据平均数高低排序,结果见表2.
表2 高职青年教师职业发展意识状况
序号因子名称均值标准差
1自我认知3.850.574
2职业发展机会认知3.780.563
3目标确立3.050.502
由表2统计结果可见,从“自我认知”、“职业发展机会认知”、“目标确立”三个维度来衡量高职青年教师职业发展意识状况时,三个因子平均值均在3分以上,显示高职青年教师职业发展意识的整体水平较高,青年教师普遍认识到自身职业发展的重要性和必要性,并对自身的个性、兴趣、能力、发展优势与价值观及所在院校的职业发展机会有较好的了解,其总体平均值分别为3.85和3.78,均达到了中上水平,为青年教师自身进行职业发展规划和高职院校开展青年教师职业发展管理提供了良好的基础.相比较而言,青年教师对“目标确立”的总体评价不高,显示青年教师在制定自身职业发展目标和实施步骤及开展计划的实效性方面还有待提高.
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参考文献：
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