论文初中英语开展过程性写作教学探究是关于初中英语方面的论文题目、论文提纲、初中英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】英语写作能力差一直制约着初中英语写作教学的质量,传统的“结果写作法”无助于提高学生的写作能力,反倒打击了学生的英语写作的积极性,教学有效性事倍功半.作为有针对性的创新写作方法——“过程性写作法”则注重写作的过程,以培养学生写作兴趣和习惯为出发点,循序渐进地提高学生的英语写作能力,全面提高学生的英语水平.
【关键词】初中；英语；过程性写作；兴趣；能力
《新课标》在初中英语写作教学方面提出了更高的要求,将培养学生书面表达能力提到了更高的层次,而初中生英语学习的弱项恰恰是英语作文写作.以新课程理念为指引,笔者在实践教学中积极实施“过程性写作”教学法,针对学生母语式的英文作文開展教学,取得了预期的教学效果.下面与同仁就实施过程性写作,提高初中英语作文教学质量谈一些粗浅看法,以期抛砖引玉.
一、传统英语作文教学方法存在的不足
一直以来,初中英语教学都是采用“结果写作法”开展作文教学,教师提前把要写的题目及写作范围、中心思想、素材等全部帮助学生准备好,课上照本宣科地布置给学生,学生完成后上交,待老师批阅.这个过程的理论依据是行为主义理论,通过教师给予学生刺激,学生做出反映得出结果.重结果轻过程的写作,使得教师备课负担特别重,而学生由于缺乏写作前的知识储备和写作技巧,写作时无从下手,写出来的文章错误百出,老师批改后的作文也少有学生仔细阅读认真修改了.较低的写作水平已成为制约他们英语交际能力的重要因素,而且没有养成良好的写作习惯,为学生更高阶段的英语学习设下障碍.
二、过程性写作法的提出
上世纪70年代末,西方语言学家针对传统写作教学法的弊端提出了过程写作法.认为“写作是一个过程,写作课应指导学生够成写作过程的操作方法.”美国著名学者Raimes指出：“倘若我们只对写作成品而不对写作过程产生兴趣,那么,学生写作将不会有收益.”过程写作法认为,写作是一个循环式的心里认知过程、思维创作过程和社会交互过程.学生在英语作文写作中,通过一系列协商、监督、互评等认知活动和交互活动提高其认知能力、交互能力和书面表达能力.这一过程符合语言教学发展,提倡以学生为中心,强调写作过程是一种群体间的多项交际活动,而不是个人的单独行为,强调反复修改在写作中的作用.
三、过程性写作在课堂教学中的实践
初中英语实施过程性写作教学,教师应适时创设写作情景,使学生运用学过的词汇和句型,完成口头作文或微型写作.注重培养学生良好的阅读习惯,把阅读素材因地制宜地转化为写作材料.学生写作技能的形成需要长期积累和训练,在构思、写作、修改、再写、再修改的过程中得到提高.教师指导学生开展过程性写作需要经过四个阶段：写前阶段的话题素材积累、审题环节的分析要点,列提纲、完成初稿、修改初稿完成作文.
（1）写前阶段.写前阶段作为写作过程中的初始阶段,是培养学生写作能力的一个重要组成部分,它包括语言输入,交流观点,拓宽思路,写前活动主要由教师引入、学生讨论.写作前教师要想方设法打开学生的思路,让他们对习作的主题有自己的观点,并对文章的整体框架有初步的构思.
（2）审题环节.让学生试着用概念图来表示作文的提纲,列出作文的框架和要写的重点内容,这样,文章的大体脉络就基本清晰了.此时学生已经产生了强烈的写作,迫不及待地想要动笔.初中英语作文常见的话题,如写身边喜爱的朋友、教师等,如何考虑文章的结构,安排段落?可以给学生列出一个提纲模板,这样写出的文章能把握重点,内容完整.
（3）初稿写作.独立起草就是把初步构思成熟的思想用文字表达出来,是写作的主要阶段.在这个阶段,学生将构思的结果草拟成稿.当然,写初稿本身也是一个构思过程,因此,教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写,不必过于顾及表达的外在形式.要善于观察学生的写作活动,随时发现问题,及时进行指导,鼓励学生使用刚学过的词语和句型,做到学以致用,这样就可以不断巩固和扩大词汇量,掌握更多的基础知识.
（4）修改阶段.完成初稿后,由小组长组织组员进行协商、交流观点、互相修改.同伴之间的讨论和修改,为了将初稿发展成一个较为完善的“成品”,多评、多改这一环节不可缺少.因为过程性写作的核心是过程,而且是一个循环往复的、不断寻找、发现并创造和完善意义的过程.关键在于“评—改”这样一个互动环节.而评也应是多层次的.可采取生生互评、教师评、师生共评等方法,引导学生寻找和发现写作过程中出现的不足,从中领悟到写作的方法和技巧.学生要根据同伴和教师提出的建议,进行有效修改,从而完成最满意的定稿.
学生修改后,完成最后作文.写第二稿是让学生有机会对自己作品进行再思考、再升华,是真正提高写作能力的有效途径.为此,教师应鼓励学生反复修改作文,修改本身就是提高作文质量的有效环节.在作文改写过程中,学生能巩固语言知识,写作技巧也随之增强.改写后的文章可以在课后收集,并引进竞争机制,张贴优秀文章,小组之间进行评比,获奖次数多者为胜.
总之,初中英语开展过程性写作教学是一个探索、改进、完善的过程,实践教学中提高了学生对英语写作的兴趣,让学生了解写作过程并掌握有效的写作策略,提高了写作能力、合作学习能力以及写作创新能力.
总结:该文是关于初中英语论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 高中英语写作教学探究 【摘要】：书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在。
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