论文高职院校开展心理健康教育有效途径是关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要： 当今时代,大学生心理健康的重要性日益突出,本文从心理健康教育的系统性、校本教材开发、教法改革、教育形式多样化、构建心理教育和危机干预网络体系5个方面论述了高职院校提高大学生心理素质,增进其心理健康的有效途径.
关键词：高职院校；大学生；心理健康教育
一、高职院校深入开展心理健康教育的重要性
《 关于进一步加强和改进学校德育的若干意见》中明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质、健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力.”在国家大力提倡职业教育的现在,高职院校不仅要专业和技能并重,弘扬大国工匠精神,更要注重心理健康教育,提高学生的心理素质,以增强其核心竞争力.
相关研究表明：坚强的意志品格、专心致志的科学精神,诚信明礼的生活态度、良好的心理素质等构成的“稳定性”是组成核心竞争力的最主要因素,也是核心竞争力强弱的最大影响因素,其中专心致志的科学精神和良好的心理素质影响力最为突出[1].成就大业必须具备良好的心理品质,意志薄弱、心理脆弱的人是难以成就大业的.坚韧不拔的毅力、百折不挠的意志以及荣辱不惊的品格等良好的心理品质对于成就事业是至关重要的[2].
因此,提高大学生心理健康水平,培养良好的心理素质,对他们未来的职业发展十分重要.
二、在高职院校开展心理健康教育的有效途径
在高职院校中,如何深入开展心理健康教育,成为职业教育必须面对、无法绕开的重要课题.
（一）心理健康课程实行全程覆盖,心理健康教育的系统化
绝大多数大学生,入学年龄十八岁左右,二十几岁毕业,这个年龄阶段正是心理发展的“定型期”,也是人格形成和完善的重要时期.在这样一个关键时期,从入学到毕业全程深入开展心理健康教育,对培养学生的健全的人格和良好的心态非常重要.
为新生入学第一学期,他们心理健康课作为必选课程,以保证心理健康教育的普及性.作为“草莓”一族的“90”、“00”后,他们不少人是第一次离家,加上环境和学校的改变,他们急需心理健康知识的帮助来提高适应能力,促进心态调整,适应新生活.据湖南城市学院统计资料表明,全年有132人咨询,其中一年级占39.4% ,二年级占12.9%,三年级占29.5 %,四年级占18.2%[3].显然,大一新生占比最高.因此,在一年级开展心理健康课程使绝大多数新生能够了解心理健康的重要性,学会自我调控,提升适应能力,对他们走好大学第一步非常重要.
从上面的数据,也不难看出,每个年级都有学生因恋爱、学习、人际交往、就业等方面的问题,只是不同年级学生心理问题的侧重点或方向不同而已[4].
二年级学生由于大部分学生已经适应,而毕业就业还比较远,极容易出现迷茫,无学习目标,得过且过的情况,因此针对这种情况,在二年级将职业规划的和职业选择作为重点,强化职业方向和职业能力教育是心理健康教育的重点内容,也为三年级学生就业打下坚实的基础.
三年级要强化就业教育,针对就业困惑和选择困惑,加大就业心理辅导,促进学生顺利毕业就业.通过全程心理健康,
（二）大力强化心理健康课校本化研究,凸显心理健康的实用性和适用性
校本课程是“以学校为本” 、“以学校为基础”,华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.“为了学校”,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”,是指要树立这样一种观念,即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校领导、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施；“基于学校”,就是要以学校为现实情况为基础.
每一所职业院校都是为市场某一个或几个行业服务的,学校的标准要体现行业对人才的要求,有知识、技能的标准,有性格、意志的标准,有道德和行为习惯的标准.当然,不同行业对大学生的心理素质也有不同的要求.而校本化心理课程就针对本校主要专业的行业要求和市场现实要求开发的,将心理教育课程分解成特色目标鲜明的教学单元模块,针对不同专业学生的具体情况,采用模块教学,既有每个班级都有的必讲模块,又有针对不同专业的备选模块,凸显课堂教学在心理健康教育中的主阵地作用,有的放矢,卓有成效.
（三）注重教法改革,改变传统的知识教育模式为心理体验式教育,使心理健康能真正深入人心
在心理健康课中,老师不必“名之必冠理论”“言之必用术语”.相反,要尽量避免仅仅将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育,应体现“以生命影响生命”这一教育本质.改变传统的知识教育模式,采用以心理体验式为主的新教学模式.在教学活动开展的过程中,必须贴近学生、贴近现实,注意教学理论和实践相结合[4].只有有了深切的个人体验,才能真正的触动心灵,才能有深刻的感悟和思考.如采用心理游戏、角色扮演来培养人际交往和合作能力,让学生通过角色扮演去切身体验,引导学生思考社会角色中个人的责任；通过角色互换,让学生体验,角色不同,认知不同,从中学会换位思考,理解他人,培养合作能力.
（四）采用心理健康专题讲座、心理拓展活动、团体辅导、个体咨询等灵活多样、丰富多彩的形式,突出心理健康教育的独特性和针对性
虽然大一都开展心理健康教育课,毕竟院系不同、专业不同、年级不同,会有各自不同的心理需求,每个院系可以根据自己院系的实际情况、专业特点、心理需求,开展不同心理专题讲座,突出心理健康教育的独特性和针对性.
如：针对新生开展《我的目标、我的选择》心理专题讲座,分析专业优势,进行心理定位,让大一新生尽快确定学习目标,走出失落和迷茫；针对二年级学生专业的特点开展《学会感恩、学会合作》心理拓展游戏,让他们体验责任感和合作重要性；针对大学生面对异性关系困惑,开展《关于爱情》爱情观、婚恋观教育；针对毕业班学生开展了就业心理和入职适应性专题心理讲座,解析就业心理和如何提高入职适应性,为学生及时解决现实中的困惑等等.许多个性化的心理專题讲座和活动,具有针对性,富有趣味性,兼有启发性,通过丰富的多样的心理健康教育活动,通过不同途径和不同方式锻炼和培养学生的心理素质,促进学生全面发展.
除了团体心理健康教育外,还要加强个体咨询,通过深入地个体咨询,疏导心结,排解困惑,释放心理压力,引导学生直面问题,积极应对,更好生活.
（五）构建心理教育和心理危机干预网络体系,实现心理教育和心理危机预防的立体化覆盖
高校的心理教育和心理危机干预是个系统工程,从学校领导层到院系,从班级到个人,都是心理健康教育不可或缺的环节.建立“学院心理健康教育和心理危机干预五级网络体系”,即心理健康教育和心理危机干预领导小组—学生处、心理健康教育中心、团委—系（部）心理健康辅导站—班级心理委员——宿舍心理信息员.从不同层次、不同方面,形成上下贯通的立体化网络.五级网络体系的建立,形成了全员关心、全员参和心理健康教育的工作氛围,保证了心理健康教育全覆盖、分层次、有重点,对学生心理异常情况做到及早发现、及时预防、有效干预,提高全体学生的整体心理健康水平.五级网络的建立,使心理教育和心理危机预防的实现了立体化覆盖,使大学生心理健康教育工作更加系统化、规范化、专业化.
综上述,大学生是国家的未来,青年兴则国兴,青年强则国强,正如 所言,让大学生“人生的扣子从一开始就要扣好”,在高职院校深入开展心理健康教育,通过多种途径,培养高素质职业人才,对实现我们从制造大国到到制造强国的中国梦至关重要.
参考文献：
[1]赵培信.地方本科院校大学生核心竞争力的统计分析,[J]科技信息,2013年第15期,15-17.
[2]马明辉.大学生核心竞争力的层次分析研究,[J]市场论坛2006年第3期（总第24期）.
[3]冷红.大学生心理健康教育课程现状调查和对策思考-以湖南城市学院为例,[J].湖南城市学院学报（自然科学版）,2017年2月：204-241.
[4]蒋晓蕾.高校大学生心理健康教育的有效途径研究,[J].新校园（上旬）,2016（03）：141- 142.
总结:本论文可用于高职院校论文范文参考下载，高职院校相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 高职院校大学生心理健康教育课程设置 摘要：高职院校大学生的心理健康问题愈来愈受到当前社会以及有关部门的重视。因此在这一背景之下，高职院校开展有效的心理健康教育课程对于学生的发展，培。
2、 高职院校新生心理健康状况的调查和教育 摘 要：采用《大学生人格健康调查表》对安徽商贸职业技术学院2011级新生进行心理健康普查，结果表明：有55 58%的学生目前心理健康状态较好；。
3、 高中阶段开展心理健康教育 心理健康教育是素质教育的一个重要方面，在学生的成长与成才中起着非常重要的作用。高中生正处于由不成熟到成熟的过渡时期，其生理与心理有着独特的发展特。
4、 高职院校青少年心理健康教育 摘 要：将心理资源与心理健康相关研究领域主要以正向的心理特质为主，其正向的心理特质亦是个人心理资源的内涵，从文献整理可以得到，无论针对任何的学生。
5、 高职院校新生心理健康状况调查结果分析和 摘 要：根据省教育厅和教育部文件精神，切实做好大学生心理健康教育教学工作，并为学院教育教学提供基础数据资料。2012年至2014年，课题组对河北。
6、 广东省民办院校贫困生心理健康教育问题和措施 随着贫困学生数量的增加，贫困生的心理问题成为备受各方关注的一个重要问题。目前贫困生心理研究成果集中以学生学历层次为分类标准对学生的心理问题进行研。