论文小学数学应用题教学探究是关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学阶段是学习的起始阶段,小学生的形象思维能力较强,抽象思维能力较差,在学习过程中不能够对所学内容进行概括、总结,在做题的时候不能对题目进行综合分析,只是片面地、孤立地对题目中一个个别问题进行解答,或者遵循机械的联系,按照固定的思维习惯进行解题；题目的性质发生变化的时候,学生的思维不能随之发生转移,只能按照生活中事情的发展顺序思考,只能由条件向结果推理,而不能由结果返回到原始条件.因此,对小学生进行数学应用题教学的时候,教师要通过分析题意,让学生掌握题目的机构,然后让学生根据具体的题目数量关系,找出正确的运算方法,最后再进行结果的计算.这样,能够有效的提高学生的抽象思维能力,为以后的学习打下坚实的基础.
一、培养学生良好的审题习惯
审题,就是读题,学生理解题目中通过书面语言叙述的题意.读题必须认真、仔细,通过读题找出题目的条件以及要解决什么问题.学生在读题的过程中,要学会借助简单的实物图或者线段图来辅助理解,这样就能把复杂的难易理解的内容简单化、具体化,把抽象的东西摆在眼前,便于让学生理解和掌握题意.比如：小学三年级有这样一道题目,小明读书,第一天读了8页,第二天读的页数是第二天的2倍,问小明两天一共读了多少页书?题目中的数据哪些数据和问题有直接联系,哪些数据没有直接联系,教师指导学生边读,边把题目用简单的线段图画出来,帮助他们加以理解,这样,学生就很容易透彻地理解题意了.一旦理解了题意,题目中各数据的数量关系也就明朗了.因此,理解题意就等于完成了一半的解题任务.
二、正确引导学生的解题过程.
数学应用题的解题思路往往不止一种,我们教师要正确引导学生寻找最简单的、最容易理解的解题思路.在看作业过程中,好多老师往往只看答题结果,不注重解题过程,我认为我们更应该看看学生的解题思路,给他们正确的引导.比如有这样一道题目：
甲乙两队共同修一条路,甲队每天修12米,乙队每天修18米.修了五天后,还有42米没修完.问这条路一共有多少米?
在解题的时候,可以先求甲乙两队各修了多少米,再求做到两队5天修的长度,再加上剩余长度即可.甲队：12×5等于60（米）乙队：18×5等于90米.路的总长度：60+90+45等于195（米）
综合算式：12×5+18×5+45等于195（米）
另一种方法：可以先求出两队每天修的路程和,乘以共同修的天数,再加上剩余路段.
12+18等于30（米） 30×5等于150（米） 150+45等于195（米）
综合算式：（12+18）×5+45等于195（米）
三、在应用题数学教学中,教师要重視对不同类型的应用题的设计
学习应用题的目的就是将来在实际生活中合理运用,所以,教师在教学过程中,要注意设计多方面的应用题,以拓展学生的知识面.
(一)常用的分析方法
小学数学应用题解题中常用的分析方法有综合法和分析法.综合法是由已知条件推导出题目问题.分析法是从题目问题分析出需要的条件,这些条件有的是题目直接给出来的,有的是需要通过给出的已知条件进一步运算推导出来的未知条件,这个未知条件就成为中间问题,解决了中间问题,就能解决整个问题.这两种方法不一定单独使用,也可以两相配合使用.
(二)特殊的分析比较法
除了上述综合法和分析法以外,还有一些这两种方法难以解决问题的方法.常用的特殊分析比较法有转化法、假设法、对应法和消去法四种.
1、转换法.转换法可以是把一种事物转化成其它的事物.例如：买一只鸡的钱能买两条鱼,买一条鱼的钱能买两根火腿,问买一只鸡的钱能买几根火腿?解这道题的时候,就可以把两条鱼转换成四根火腿.这样一只鸡就等于四根火腿了.
2、假设法.我国古代就有一个鸡兔同笼的问题,它的解答方法就是假设法.假设法的应用范围也很广泛.比如：甲乙两个工程队修路,甲队每天修10米,乙队每天修8米,甲队单独修比乙队少用2天.那么这条路一共多长?解这道题的时候,可以假设两个队用的天数一样.那么甲队可以多修20米.由已知条件可以知道甲队每天比乙队多修2米,那么,根据条件就可以知道乙队单独修这条路需要的天数了.
8×[10×2÷（10-8）]等于80（米）
3、对应法.对应法主要是求平均数和分数、百分数问题的应用题.
四、在小学数学应用题教学中,重视对小学生逻辑思维能力的培养.
对于一名小学生,因为年龄和生活经验的特点,使他的反向思维能力和扩展思维能力都非常有限.而数学又是一个对逻辑思维能力要求较高的学科.所以,我们在数学教学过程中,重点培养小学生的逻辑思维能力,这也是解决应用题的重要要求之一.同时,我们在教学过程中,还要注意培养学生的发散思维能力和创新思维能力.这样为以后的数学的学习打下坚实的基础.
当然,在教学的过程中,我们也要针对其中某些特别案例就需要学生高度重视,多加练习,而对于不同类型应用题中的相似部分,教师也要引导学生予以总结、对比,以便切实的分清楚其中的不同.教师只有做好对学生的引导,让学生掌握方法和技巧,才能够解决应用题这一复杂知识的学习.
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参考文献：
1、 基于自主探究模式小学数学应用题教学策略 摘要：在小学教育体系中，数学学科是培养学生思维能力的重要载体和平台，小学数学应用题更是教学重点与难点。随着新课程标准改革的持续深入，现代小学数学。
2、 小学数学应用题教学策略之我见 摘要：随着我国课程改革的不断发展，我国教学对于学生的能力要求越来越高。其实，教学的初衷就是为了让学生通过所学的知识达到学以致用的效果。以小学数学。
3、 小学数学应用题教学 应用题既是小学数学中重要组成部分，又是小学数学教学的重点和难点，还是小学生在解题和应用中較易出错的题型。学习和解答应用题，不仅能培养小学生分析问。
4、 小学高年级数学应用题教学的基本途径探究 【摘要】应用题是数学学科生活化最明显的一种体现形式。在小学数学的学习和练习中占有很大的比例，涉及到的相关数学知识也很广。解答应用题需要利用数学中。
5、 问题——建模——应用模式在小学数学应用题教学中应用 数学学科的教学中，应用题一直受到教育者的广泛关注，对学生进行应用题训练，不仅可以提升学生的综合能力，还可以促进学生数学素养的形成，同时也是培养学。
6、 小学数学应用题教学策略 摘 要：应用题历来为大多数学生反感，无论是在小学，还是初中，甚至是高中，数学应用题一直是教学的难题。如何帮助学生攻下这一应用题城堡是众多数学教师。