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【主题内容设计】
本内容是在学生已经具有了测量、计算、统计等知识基础上的一节实践活动课,六年级的学生已经初步具备了一定的分析问题、综合运用相关数学知识解决一些实际问题的能力.具有了一定的搜集信息、整理信息并能够根据一些信息,从数学的角度进行分析,引发自己深入思考的能力.因此,该节实践活动课,设计为5个阶段.
1.活动准备阶段——学生对发豆芽活动进行相关知识查阅（到图书馆或上网查阅,或询问家长有关豆子发芽的资料,准备实验用品）.
2.实践研究阶段——学生进行发豆芽活动,在过程中要做好观察记录,对发现的问题进行再学习、思考,寻求解决问题的办法.
3.归纳整理资料阶段——对本次活动进行资料整理,形式不限.可以是文字记录,也可以是照片、视频辅助；可以一个人完成,也可以同伴合作.凸显主题.
4.交流分享阶段——交流汇报发豆芽过程中的收获、成功和遗憾.
5. 课后实践延伸——将实践活动深入下去,对新的问题进行再研究.
通过本次实践活动,力争将数学知识和生活实践有机结合,引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程,并通过对发豆芽过程中遇到的一系列问题进行学习、思考、研究、反思,提升学生的科学素养.
【主题活动目标设计】
1.了解豆芽的生长过程,运用数学的方法记录和描述豆芽的生长情况.
2.经历运用不同策略解决问题的过程,提高学生综合运用知识解决问题的能力.
3.培养学生调查实践、自主探索、合作交流的能力,并初步了解各学科相关知识,积累活动经验,在实践活动中获得成功的体验.
【主题活动流程】
【活动过程设计】
一、准备阶段
(一)问题导引,激发“发豆芽”活动兴趣.
（二）通过网上搜索、图书馆查阅或询问家长的形式收集发豆芽的相关知识.
(三)购买、准备发豆芽的实践材料.
（设计意图：通过调查收集相关资料,了解发豆芽的方法,为成功地发制豆芽奠定基础.）
二、实践研究阶段
(一)自行尝试,记录每天的情况.
（二）在发制豆芽过程中遇到了什么问题,是怎样解决的?
（三）在发制豆芽过程中有什么奇思妙想?通过对比试验,验证我的发现.
（设计意图：通过动手实践,记录豆芽的生长情况,鼓励学生大胆思考问题,通过做对比试验的方式验证自己的想法,培养学生的创新精神和实践能力.）
三、归纳整理阶段
(一)绘制豆芽生长情况统计图.
四、交流分享阶段
学生以小组的形式和全班同学分享了发豆芽的历程,交流了发现、思考,分享了成功和遗憾.
1.用统计图汇报豆芽的生长情况.
2. 交流在发豆芽过程中的困难及解决办法.
3. 在发制豆芽时的奇思妙想.
（设计意图：在实践活动中,鼓励学生根据实验情况思考问题,并大胆提出自己的思考,从而积累学生的科学素养.）
4.学生用PPT介绍豆芽发制过程.
五、课后实践延伸
和家长一起调查市场中的黄豆、绿豆的价格以及黄豆芽、绿豆芽的价格,请同学推测100克黄豆可发制多少克豆芽?绿豆呢?如果将这些豆芽出售,可以获利多少元?
【反思】
综观此次实践活动,有以下几个特点.
一、追求数学不同领域间知识整合和不同学科之间知识整合的统一
在发豆芽整个活动中,学生要利用以前学过的知识“数和代数”“图形和几何”领域的知识进行测量、计算；利用统计的相关知识,经历数据分析的过程,发展数据分析观念.学生除了能够应用数学知识解决问题,在其他方面也有了发展.如要求学生记录在发豆芽的过程中遇到什么问题,并进行分析、查找原因,同时,在发豆芽中有什么奇思妙想,也可以进行对比试验,并记录下有关的数据和生长的情况.这个实验本身具有很强的科学性,学生在实践过程中发现,有的豆芽长得过细,有的豆芽变紫了,有的豆子不发芽等情况,还有的提出了“为什么用纱布盖豆芽,用塑料布行不行?”“用红豆行不行”等问题.当学生遇到问题时,能够主动从书籍或网络中查找原因,如有的豆子为什么不发芽,学生考虑到转基因的问题,并研究了什么是转基因.使用转基因食品会有什么危害等,至于学生提出的“为什么用纱布盖豆芽,用塑料布行不行?”则通过对比试验,得出的结论是：植物的生长离不开空气、水等重要条件.学生通过本次实践活动,在科学知识方面也得到了提高,观察能力、动手能力也得到了提高.一篇篇观察日记的呈现,看到了学生的收获和体验.
二、充分体现“现实性”“过程性”“发展性”的有机统一
“综合和实践”领域的特点是强调“综合”和“过程”.通过“发豆芽”的实践活动,第一凸显了现实性,立足课堂知识关注现实生活,感受数学的作用.第二体现了过程性,通过实践活动,学生全程参和实践研究,尝试提出问题、制定研究方案、设计调查、自主调查、整理并分析数据.在整个过程中获得活动体验并积累了活动经验.激活了学生的思维,提升了学生发现、提出问题,分析、解决问题的能力.第三关注了发展性,这一主题不但整合了数学学科不同領域的知识,而且将数学和生活、数学和其他学科联系在一起,对培养学生的综合分析能力,提升实践能力和社会责任感,促进全面可持续发展,具有积极的作用.
（北京市通州区教师研修中心 101100）
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参考文献：
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