论文给思维一个支点是关于对写作思维论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]课堂教学中,教师对每个问题的设计,既要考虑学生已有的知识基础,又要考虑与问题相关的知识内容,引导学生从已有的知识基础与生活经验出发,探究新的知识,并与已有的知识进行比较、分析,培养学生有条理、有根据思考的能力,从而更好地发展学生的思维.
[关键词]思维 迁移 想象 对比 能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-027
由于数学特有的逻辑性和严密性,使得学生在学习过程中容易产生思维上的脱节,这就要求教师在教学中应给予学生思维的支点,使思维不再断层.下面,我结合教学案例,谈谈自己的一些做法和思考.
一、运用对比,正向迁移
案例：公顷的认识
教学公顷之后,师出示题目：“香港的面积是1100（ ）.”学生对此题的答案出现了分歧,有的认为应该填“公顷”,因为1100是一个比较大的数；有的则认为应该填“平方千米”,但感觉香港没有这么大.
面对这样的争议,如果仅靠教师的讲解,是无法令学生信服的.对学生而言,1100确实是一个较大的数,他们是无法建立表象和实际体验的.于是,教师引导学生从教材中找出依据,结果学生找出“江苏省的面积是10.6万平方千米”这句话.通过对比,学生发现并得出结论：相比于江苏省而言,香港的面积确实不大,但香港毕竟也是一个行政区,所以应填“平方千米”.
【思考：学生在理解、应用数学知识和方法的过程中,常因各种原因出现一些似是而非的错误.因此,课堂教学中,教师可创设试误型情境,为学生尝试错误提供时间与空间,并通过反思错误的原因,提出批驳型问题,加深学生对知识、方法的理解和掌握,培养他们思维的批判性和严谨性.如上述教学中,面对学生的争议,教师不是充当裁判员的角色,而是把握住思维的核心,运用对比,引导学生回归教材,实现知识的正迁移.正如奥苏伯尔所说：“迁移现象普遍地存在于人的活动中,凡有学习的地方就会有迁移.”一个积极的知识迁移过程,总是在利用相关的旧知,认真寻找它与新知的相同要素,通过相互作用去同化或顺应新知,进而扩展到新的认知结构中去.】
二、发挥想象,加深印象
案例：一亿有多大
1.想象：一亿有多大?如果一亿张纸叠起来,有多高?
2.探索：用多种方法探索一亿张纸叠起来有多高,并谈感受.
3.再想象：一亿枚硬币叠起来有多高?一亿粒米有多重?一亿秒有多久?一亿个小朋友手拉手站成一排有多长?
4.寻找身边的“亿”：光的速度达到每秒3亿米；一亿粒米大约重2吨,够一个成年人吃13年；我校有1000名学生,如果每人每学期发20本书,一亿本书可以发5000年等
【思考：苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使学生产生良好的学习愿望.”因此,在课堂教学中,学生的思维是否活跃,关键在于教师教学环节、教学问题的设置.如上述教学,教师先给学生自由想象的机会,激活思维,使学生的学习更具有动力和自主意识.当然,学生的想象可能是盲目的、未经过实践的猜测,但从探索再到想象,就是思维的飞跃,使思维有了一个支点.这样教学,让学生经历了迷茫、纠结、惊喜等心理过程,对所学知识印象深刻.】
反思：
学生进行数学学习前并非白纸,总有一定的知识基础与生活经验,而思维断层的因素既有学生认知的不足,又有教师教学的脱节.作为教师,教学中对每个问题的设计,既要考虑学生已有的知识基础,又要考虑与问题相关的知识内容,引导学生从已有的知识基础与生活经验出发,探究新的知识,并与旧知识进行比较、分析,培养学生有条理、有根据思考的能力,从而更好地发展学生的思维.
第一,强化想的过程,拓展思维空间.课堂教学中,教师可以富有挑战性、探究性的问题为素材创设情境,引发学生的认知冲突,激起学生强烈的探究和学习动机.
第二,给予说的机会,发展思维能力.语言是思维的外壳,思维是数学的体操.因此,课堂教学中,教师要注意引导学生学会如何把数学语言用于生活、解释生活,使学生逐步形成准确的数学语言.
第三,注重做的方式,形成思维脉络.在解决问题时,教师要引导学生把问题通过转化、分析、综合、假设等策略变成已知的问题,并让学生根据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等方法解决问题.
第四,突出思的要求,完善思维结构.对学生来说,反思比练习本身更重要.因此,课堂教学中,教师要引导学生反思求解问题、检验、追问、质疑和梳理等过程,以形成合理的思维结构与问题模型,发展学生的思维.
（责编 杜 华）
总结:该文是关于思维论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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