论文农村职业教育科教兴农是适合不知如何写科教兴农方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于科技惠农政策论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：我们常常讲科教兴国,随着经济的迅猛发展也需要科教兴农.三十多年来,农广校和农业、农村、农民建立了最直接和最紧密的联系,有为“三农”服务的优良传统.目前我国农业和农村经济进入了新的发展阶段,给农业职业教育带来了新契机.农业院校只要把农业、农村、农民的需求,作为学校改革和发展的依据,在办学中服务,在服务中办学,一定能赢得美好的明天.
关键词：农村；职业教育
一、我们先来分析分析现在农村职业教育科教兴农的层次化
上世纪90年代后农村职业教育发展迅猛,到1998年农业职业院校招生开始显现滑坡,这阶段各校的科教兴农工作也出现了分化.一是学校迅速扩招,学校的一些科教兴农的骨干教师只能围着三尺讲台教书育人,此时别说是走出校门,就是吸纳新知识、新技术也顾不上.而农业科技的发展可谓日新月异,尤其是随着我国农业和农村经济进入了新的发展阶段,“三农”的需求也发生了新的变化,而学校为“三农”服务的水平和能力无论在技术上、人才上还是资源上都有待提高,此时学校和教师已是无力实施科教兴农；二是一些中专校开始为前途命运奔波.有的积极升高职,有的急于开设新的非农专业.各校都在潜心研究如何实现由中等职业教育向高等职业教育转变,由单一的农业职业教育向综合化职业教育转变,把非农、弃农、离农看作是学校的出路,此时已无暇顾及科教兴农；三是市场经济的到来,使得农科教结合也由无偿服务变成了有偿服务,试图让利益同享,风险共担成为农科教结合的凝固剂.然而这时的农民变得更加挑剔,在没有弄清市场经济的游戏规划的情况下,农民只把经济效益作为市场经济的代名词.而学校似乎对市场经济的运作也缺乏经验,大大损伤了学校科教兴农的积极性；四是大部分学校看准了“三农”是农业职业教育永久的依托,仍然坚持面向三农、服务三农这一宗旨,坚持农科教结合这一办学方向.针对新的形势,研究新的问题,采取新的服务手段,建立新的服务理念.学校在农科教结合中探索了多层次、多规格、多途径的灵活有效的办学机制.同时把校园扩展到“科技园”,延伸到农村的田园,成为了带动区域经济健康发展的龙头骨干.许多学校还面向乡、村级干部、青年农民、致富带头人、农村妇女等开展农村实用技术培训；面向社会的下岗职工开展再就业培训；面向在职人员开展职业技能培训,拓展了新的办学功能,不但渡过招生滑坡的难关,还贏得了稳步健康的发展,走出了一条开门办学、幵放办学、开发办学的农科教结合的“双臝”之路.
二、我们来展望一下灿烂的未来
“三农”问题引起了党 的高度重视,把这一问题作为全党工作的重中之重,农业部把农业科技教育工作作为农业和农村经济工作的重中之重.各级政府及全社会的重视,嬴得了农业职业教育改革和发展的良好氛围和难得的发展机遇.农业职业教育应把科教兴农工作作为学校的重中之重,深刻认识农业职业教育在全面建设小康社会中的重要地位,增强科教兴农的紧迫感和使命感,全面为发展农村教育服务、为农业产业结构调整服务、为农业产业化服务、为农村城镇化服务、为农村劳动力转移服务、为农民知识化服务.
1.开展形式多样化的新型农民培训,用科学技术知识武装农民的头脑.从我国农业和农村经济发展阶段看,我国正逐步进入从传统农业向现代农业转变的关键时期,我国农村社会将步入从单一的自给自足型农业社会向现代化、专业化、商品化的商品社会发展的阶段.农业现代化、农村城镇化、农民知识化和居民化迫切需要和之相适应的新型人才.因此,我们应多开展农民培训,使受训农民的科技文化素质在总体上和我国现代农业发展水平相适应.农业职业院校要充分利用学校的教育资源,为农业及农村发展培养大批精通专业、自主创业的新型农民.
2.通过多种途径开展富余的劳动力培训,转移农村劳动力.目前,根据数据统计我国农村剩余劳动力非常多,已达数亿,剩余劳动力如果处理不当,不仅仅是经济问题,还极有可能引发政治问题,增加社会不稳定因素.如何充分合理的将其转移出去呢?农业职业院校应全面参和农村富余劳动力转移培训工作,使其由体力型向智力型转变,提高其市场竞争力.在实施培训时要结合职业技能鉴定,让农民获得相应专业的职业资格证书.还要积极探索职业培训和劳动力转移的衔接机制,努力把技能培训、就业介绍、就业后服务管理融为一体.本着实用、实际、实效的原则,研究针对性,突出实效性,注重带动性.切实提高培训的质量、效益和水平,为拓宽农民致富渠道,全面提高农民科技文化素质提供强有力的科技文化支撑.
3.开展层次多元化的师资培训,大力发展农村的教育.我国教育的大头在农村,教育的重点和难点也在农村.据统计,全国普通小、中学学校和在校生的80%以上在农村,而每年能升入上一级学校的不足20%,其余均返乡务农.如何保证新生劳动力资源的素质,引起各级领导的重视,也采取多种措施.但无论哪一种形式,都必须要有一批专业素质好,业务过硬,安心本职工作的专业教师做保证.但目前农村普通中学的职业技术课教师、专业教师和实习基地指导教师,数量不足,专业不对口,知识老化等现象普遍存在.他们不能“授之以渔”,甚至于不能“授之以鱼”.所以加强师资队伍建设是促进农村教育发展的关键所在,农业职业院校应承担起为农村职教和普通中学培养专业教师的任务,促进农村教育的发展.
4.通过多种形式进行科技培训,调整农业产业结构.农业结构调整是加快农业和农村经济服务,增加农民收入,推进农村小康社会建设的战略性措施.农业职业院校也应把它作为发展的新思路,建立和区域农业结构调整相适应的科技开发、科技培训、科技咨询、科技服务新体系.一是开展多层次、多形式科技培训；二是提供多渠道、多手段的技术服务；三是建立多元化、多功能的联合服务网络.如和农村经济合作组织联合；和乡镇企业联姻；和政府的项目对接；和妇联等群众组织联合等.同时,在专业设置上和其结合；在教学内容开发上和其结合；在人才培养规格上和其吻合,为农业结构调整提供可靠的智力支持.
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参考文献：
1、 农村职业教育教师工作动机的调查 [摘要]从教师工作动机着手，立足于目前农村职业教育现实，农村职业教育教师的发展受教育资源配置不均的制约，教师自身的发展空间狭小，发展动力也不足。。
2、 精准扶贫背景下农村职业教育 [摘要]精准扶贫是新时期我国扶贫工作的战略方针，农村职业教育是实施精准扶贫的重要手段。基于贫困人群特征和区域经济发展需求，定位培养目标、选择培养。
3、 社会转型视阈下农村职业教育资源配置公平性 摘要：在我国传统社会向现代社会转型的背景下，农村职业教育担负着培养新型农民、建设新型农村、转移农村劳动力的重任。实现农村经济可持续性发展，提高农。
4、 主体剥离背景下农村职业教育困境其解围 摘 要： 农村社会中的劳动力主体在城市的“拉力”与农村的“推力”的双重驱使下，出现了“主体剥离”的样态，使得农村职业教育陷入了生源“无主体化”、。
5、 基于农村经济社会需求端的农村职业教育供给侧改革 摘 要 随着四化同步、农地三权分置等制度的相继实施，使得农村经济社会发展的需求端对农村职业教育有现实的诉求，同时也为农村职业教育供给侧改革提供了。
6、 新型城镇化背景下农村职业教育和农业转移人口市民化关系 摘要：新型城镇化的核心是人的城镇化，农业转移人口作为城镇化过程中的主力军，其城镇化的过程就是自身实现市民化的过程，因此，农业转移人口市民化是新型。