论文生态文明教育的内涵、特征和实施是适合生态文明论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关生态文明开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]加强生态文明教育是建设生态文明的基础.与环境教育不同,生态文明教育是一项致力于使受教育者逐步成长为一个有益于促进“人——社会——自然”和谐共生的新型生态人的教育实践活动,并且具有变革人类文明发展方式的雄心抱负与精神气质.从总体上看,生态文明教育主要具有整体性、协同性、实践性与本土性等特征.为了使生态文明教育在实践中顺利推进,我们亟需开发乡土课程资源,加强生态文明教育师资队伍建设,以及建立一套科学合理的生态文明教育考评机制.
[关键词]生态文明；生态文明教育；生态素养；乡土课程
[中图分类号] G42
[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）08-0008-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201708002
面对严峻的生态危机,国务院印发的《关于加快推进生态文明建设的意见》中明确提出要加强生态文明教育,提高全民生态文明意识.强调要“从娃娃和青少年抓起,从家庭、学校教育抓起,引导全社会树立生态文明意识.把生态文明教育作为素质教育的重要内容,纳入国民教育体系和干部教育培训体系”[1].上述表明,推进生态文明建设必须加强生态文明教育,生态文明教育在建设中国生态文明社会中具有基础性作用.那么,什么是生态文明教育?生态文明教育的特征是什么?我们又该如何坚实有效地实施生态文明教育?本文将针对这些问题展开具体探讨.
一、生态文明教育的基本内涵
目前,学术界关于生态文明教育内涵的研究复杂多样,并且尚未形成统一的界定.据考证,生态文明教育概念的提出与使用可以追溯到前苏联学术界在《莫斯科大学学报·科学共产主义》杂志1984年第2期上刊登的《在成熟社会主义条件下培养个人生态文明的途径》一文.该文提出,培养生态文明是共产主义教育的内容和结果之一[2].而在国内,最早使用“生态文明教育”这一概念的是王良平,他在1998年发表的《加强生态文明教育,把环境教育引向深入》一文中明确提出：“生态文明建设是实现可持续发展的根本途径,当前我们必须加强生态文明教育,把环境教育引向深人.”[3]在此之后,国内关于生态文明教育概念与内涵的论述逐渐丰富起来.陈丽鸿等人认为,生态文明教育是针对全社会开展的向生态文明社会发展的教育活动.孙善学等人认为,生态文明教育是一个科学体系,与人文社会科学、自然科学、工程技术等学科密切联系[4].这些研究表明,当前关于生态文明教育基本内涵的研究已经引起学者们的高度重视,并且他们从不同角度与方面较为科学地表达了自己对生态文明教育内涵的理解.总体而言,这些研究可以归结为两类,一类是广义上的理解,一类是狭义上的理解.广义上认为,生态文明教育是指国家主体根据社会发展需求,通过正式和非正式的方式,针对全体社会成员开展的有关生态环境教育的社会实践活动.狭义上认为,生态文明教育是指学校生活中开展的生态文明教育,是学校有目的、有组织、有计划的对受教育者进行生态环境现状、生态观念、生态道德等方面的教育的社会实践活动.狭义上的生态文明教育既可以是一门独立的学科,也可以渗透于其他学科的教育教学之中.
从上述认识中可以看出,人们对生态文明教育内涵的理解,已经开始从最初的经验化阶段逐步向规范化、理论化阶段自觉过渡,并且开始具有一定程度的科学性与合理性,并且也为生态文明教育基本内涵的研究指明了方向.但是,上述理解一個最为关键的缺陷是,没有将生态文明教育与环境教育、持续发展教育明确地区分开来,因而也就模糊与搁置了生态文明教育的独特规定性.虽然,生态文明教育吸收、借鉴了环境教育与可持续发展教育的发展成果,但是这并不能掩盖生态文明教育与后两者的本质性区别.可以说,生态文明教育是较环境教育与可持续发展教育更深入、更全面、更具体、更高层次的教育形式.它不仅要求祛除环境教育所蕴隐的人类中心主义价值取向,承认与尊重自然生命的内在价值,而且要求通过更新人的价值观念与行为方式来变革传统工业文明的经济社会发展模式,即要求将教育提高到改变人类文明发展方式的高度上来.这是因为,生态文明教育最现实和最直接成果,就是使人们的生产方式、生活方式和消费方式更加生态化、文明化、理性化,符合人与自然和谐的要求.[5]与此同时,生态文明教育的重要理论基础是科学发展观,只有坚持科学发展观的价值引领,才能明确生态文明教育实践的方向,受教育者也才能真正理解与促进人与自然关系的和谐.值得强调的是,这里的受教育者不仅仅局限于学校教育系统的学生主体,同时也涵盖了包括企业主体、政府部门人员、普通公众等在内的一切社会公民.
因此,生态文明教育可以这样理解：生态文明教育是一项以科学发展观为指导,以变革人类文明发展方式为方向,紧紧围绕人的发展这一核心,培养全体社会公民的生态意识、生态伦理、生态审美与生态行为,进而促使其逐步成长为一个有益于促进“人——社会——自然”和谐共生的新型生态人的教育实践活动.具体而言,生态文明教育的内涵可以从以下几个方面来阐释：
（一）从目标上看,生态文明教育是促进人与人、人与社会和谐共生的教育
生态文明的核心理念是促进人与人、人与社会、人与自然的协调发展与和谐共生,这就决定了生态文明既肯定了保护生态自然的重要性,也强调人的精神成长与社会的可持续发展.人与社会的发展需要以生态保护为前提,生态保护亦需要人与社会的发展为依托,离开了人与社会的发展,生态保护也就失去了意义.因此,人的发展、社会进步与生态平衡是三位一体的关系,三者都不可被忽视.生态文明教育作为与生态文明社会相匹配的一种教育模式,教育受教育者形成“人——社会——自然”和谐共生的价值观念是由生态文明的本质所决定的.为此,生态文明教育理应积极适应生态文明社会的教育期待,通过有目的、有组织、有计划的教育教学活动来塑造受教育者的生态理念,提高受教育者的生态素养,深化其对人的发展、社会进步与自然和谐三者之间关系的认识,进而形成健康可持续的生产、生活与消费方式.
总结:本文关于生态文明论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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